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用智慧点燃智慧 ————趣智课堂小记 津市二小 徐辉 “培趣育智，以智培趣，趣智共生”是我们二小趣智课堂追寻的目标。下面我以作文的片段教学为例，来谈谈我在这方面的尝试。 记得讲“动作描写”的那天中午，天气比上午热了许多，中午回到家我换了件新的连衣裙穿上。下午，我一脸笑容地走进教室，用了比平时高几倍的声音问：“同学们，你们发现今天老师跟以前有什么不同吗？”“老师今天没有戴帽子！”“老师今天没戴头饰！”（因为我买的是一条黑色的裙子，小学生一般对鲜艳的颜色比较敏感也比较感兴趣，所以，他们似乎并没有看到我穿的是新裙子）几个同学随口喊了出来！我立即表扬：“有想法就说，好样的！更值得表扬的是这几个同学能够仔细观察我的外貌，说出今天老师与往日的不同。”在这样的鼓励之下，又一个学生喊道：“老师今天好像很高兴！”我不无兴奋地赞美他：“你真会察言观色，从我的面部表情看出我内心的高兴，你是我的知音哪！”此时，我故意顿了顿，说：“其实呀，我告诉你们，我今天穿新衣服啦！”我故意把新衣服三个字说得又重又响又慢。这时，大家不约而同地把目光集中在我的新衣服上来，此刻，我不失时机地问：“这件衣服穿在我身上合体吗？”看看，注意，我每做一个动作，就请你们说一个动词，看谁能说得准又快啊。我挺起胸脯收紧下腹，稍稍抬了抬下巴，双腿并立，双手像歌唱演员唱歌时那样抬到胸前后向身体两侧舒展开去，面带笑容，眼睛里充满着期待地等待同学们的回答。（挺、收、抬、伸展这些词语一个个从孩子们口中蹦了出来。）我的激情也一下子被同学们点燃了，我更加夸张地来了个360度的旋转，给同学们一个背影。我听到背后传来一阵阵笑声，甚至有人开始拍桌打椅地笑了起来。我立刻一个转体，然后像模特一样地扭胯走起猫步来，最后，我重心前移，左胯前送，双手叉腰，耸着双肩，将身体拧成个“S”型摆了个POSE定格在那里。学生们有的笑得前俯后仰，有的笑得眼泪都快流出来了，有的女生甚至羞怯地捂住嘴在笑。有个顽皮的男生竟然喊出声来“显摆!”我立马请他站起来，很认真地问：干嘛说我显摆呀？于是他用了一系列的动词，口述了我先前的动作。他边说我边把他用的动词板书了下来。紧接着，我又问：你们知道我这衣服多少钱买的吗？”“三百”“五百”“两百”教室里又热闹起来，我做了个让大家安静的手势，然后像孩子般地撅着嘴，很神秘地说:告诉你们，我才花了一百多元呢！“怪不得那么拽！”好几个男生喊了出来！我满是得意地说：“那当然，花这么便宜的价格，买到这么得体的衣服，能不高兴吗？”同学们，我刚才所做的这一切，如果要用一个动词来说的话，可以用哪个词？“展示”一个平时词汇丰富的女孩子不假思索地说。是的，老师刚才就是在向大家展示我的新衣服。可是，如果我们写文章的时候，老师一进教室就跟我们展示了她的新衣服。这样写，你觉得好吗？不好，大家几乎是异口同声的。那么，你们再用上这些词说说看？（我手指着先前我表演时候学生说出的那些动词）“用上这些动词以后，我们就好像看到了老师是怎么展示的一样。”我小结：你们真的好棒！发现了一个写作的秘诀。那就是，为了引起大家注意，我故意卖起关子来。等孩子们都望着我时，我再说：我们把一个大动作分解成若干个小动作，并选择恰当的动词，一步步写出连贯的动作，就不难把人物的动作写具体了。而且这一个个动作就像电影的胶片一样，一张张地在读者眼前出现，“镜头感”就很强，会有一种如睹其人的感觉。一边总结，我一边板书下：将大动作细化为若干小动作。准确运用动词。于是，我又请全体同学起立。请大家听我的口令做动作。我模仿体育老师的强调喊道“立正”，同学们立即做好相应的姿势。我当场请同学边做姿势，边将此动作细化为一系列小动作。我说：头——生答：向上顶；两眼——平视前方；双肩——微微后展；胸——挺起来；腹——收起来。双腿——并拢；双手——自然下垂；脚跟——靠拢；脚尖——打开！你看，你们多棒，一学就会。把立正这个大动作，按照自上而下的顺序，细化为了这么多小，而且连贯的动作。好！请同学们坐下后，我又用灯片出示了写儿童放爆竹的动作描写的片段，带领大家欣赏：“他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。”让大家领会到这个片段中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；手打哆嗦，扭头就跑。用到“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。接下来，我布置了下面的作业： 观察下面指定的对象，按照观察重点和要求，每天任意选一项，分别写一个片段。（进行一个星期的连续练习） 每天评选出写得最好的给予表扬并在班上念给同学们听。 观察对象 观察重点 写