第三章婴幼儿感知觉的发展.ppt

第三章 婴幼儿感知觉的发展 学习内容 第一节 婴幼儿感觉的发展 第二节 婴幼儿知觉的发展 长期以来，婴幼儿感知觉研究领域一直被“婴儿无能”的思想盘踞着。随着早期教育研究热潮的掀起，加之研究手段的计算机化，人们已经发现，在出生前，孩子的感觉器官已经很完善了，出现了明显的生物电反应。并且，婴儿也已经拥有相当惊人的知觉能力和反应能力。 许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。 第一节 婴幼儿感觉的发展 感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。 出生的前两年，是感知觉发展的关键期。 一、评定新生儿感觉的几种方法 新生儿的无条件反射 ●食物反射 ●防御反射 ●定向反射 原始反射 ●足趾反射（巴宾斯基反射） ●抓握反射（达尔文反射） ●惊跳反射（莫罗反射） ●游泳反射 ●行走反射 丁祖荫的研究：在掌握颜色的过程中幼儿先会配对，再会指认，再会到笼统命名，进而到会精确命名。所以，幼儿能否正确辨认颜色，主要在于是否掌握了颜色的名称。 儿童的颜色视觉有个别差异，也有性别差异。一般来说，女孩的颜色辨别能力比男孩强。 颜色的差别感受性可以通过实践和训练提高。 在教育中，要注意以下几点： 指导幼儿掌握明确的颜色名称； 通过近似色的对比指导幼儿辨色； 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。 由于具备了抚触条件，良好的触摸对婴儿的情感发展起了重要的作用。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。 “皮肤饥渴”理论 （心理学家，米拉尔德） 第二节 婴幼儿知觉的发展 一、整体知觉和部分知觉的发展 研究表明，4、5岁儿童认识客体的个别部分，6岁儿童开始看见整体部分，但不够确定。7、8岁儿童既能看到整体又能看到部分，但不能把整体和部分结合起来，出现了“逻辑上的慢动作”。8、9岁的儿童一眼就能看到部分和整体上的关系，实现了二者的统一。 二、对色、形两维的感知 当客体同时具有色与形两维特征时，儿童是先感知色还是先感知形，还是同时感知色与形？ 苏联柳布林斯卡娅等心理学家认为：儿童对色与形的感知或抽象并不随年龄而变化，而主要是依实验条件和对象性质来决定。 卡兹、古纳夫等认为：色形抽象有不同年龄阶段，但阶段的划分有差异。 色形感知的研究-古纳夫 我国的研究 研究结论 3岁前是形状抽象占优势；后转入颜色抽象占优势（4、5岁是高峰）；6岁后形状抽象又占优势。 总体上说，幼儿色、形抽象发展有三个阶段：3岁前以形状抽象占优势；4岁是颜色抽象占优势；6岁后是同一抽象占优势。这一结论表明儿童的色形抽象或感知受到发展成熟的影响，有年龄特征，但并不排除个体经验影响，个体差异还是存在的。 三、空间知觉 空间知觉：是由视、听、触和动觉联合活动整合而成的比较复杂的知觉，它是物体的形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。 空间知觉包括：形状知觉、大小知觉、距离知觉（立体知觉）和方位知觉。（前两种是对物体属性的知觉；后两种是对物体之间关系的知觉） 1、形状知觉—婴儿 范茨及相关的研究：用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。可以设想，婴儿是带着观察复杂的模式超过简单模式的偏爱而出生的。 婴儿还喜欢看清晰的图像。 婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形。 在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角。 形状知觉—幼儿 形状知觉：幼儿的形状知觉发展很快，一般在小班时就能辨认圆形、方形和三角形；中班时能把两个三角形拼成一个大的三角形，把两个半圆拼成一个圆形；大班时还能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆柱形，并把长方形折成正方形，把正方形折成三角形。 研究表明，幼儿掌握形状的次序：由易到难依次是圆形—正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形。 2、大小知觉 对图形大小判断的正确性，须依图形本身的形状而定。（如：圆形、正方形、等边三角形的判断较容易） 有的研究认为，儿童从2岁半到3岁，判别平面图形大小的能力急剧发展。 实验证明，婴儿已具有物体形状知觉和大小知觉的恒常性。 幼儿大小知觉的能力随年龄增长而提高。杨期正等的实验：要求3-6岁幼儿比较常玩的纸鸟的大小、正方形和三角形的面积及一系列面积不等的正方形的大小。结果表明，3岁幼儿一般已能判别图形大小，但完全不能判别不相似的图形的大小，即使到6岁也很困难。 幼儿判别大小能力的发展和教育条件密切相关，可通过日常生活和游戏，特别是搭积木等活动培养促进。 3、深度知觉 深度知觉即立体知觉，是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉。 儿童的深度知觉是先天就具有的，还是通过后天的学习获得的，这是一个有争论的课题。 吉布森和瓦尔克(Gibson Walk)发明了一种叫“视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿童这种知觉