高二文科地理学教策略.doc

高二文科地理教学策略 　　　　　　　　　　　　 南安国光中学　　李金明　　　　　　2011.10 高二年文科地理教学安排 根据我校近几年来地理教学实际情况，高二年地理一般是完成必修３和区域地理的教学任务。“必修3”从地理环境与区域发展的角度出发，运用“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理，结合具体的区域，以案例的形式来探究和说明不同区域可持续发展的道路。是一个理论应用于实践的过程。必修１自然地理的基本概念、原理、规律及必修２人文地理中的基本理论和方法，学生在高一年已初步掌握，有一定基础。但是初中的世界地理和中国地理对绝大多数学生来说是相当薄弱的，因为许多初中学校在应对初中会考是敷衍了事，临时突击，死记硬背，基本上没有掌握。所以我校在教学安排上先教地球地图（它是学好区域地理的工具）再区域地理，然后必修3。 根据《义务课程标准》和《考试说明》的要求，结合近年高考命题的趋势，把教学要求上升到高中层次，对区域地理有关的内容应有所取舍，重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域发展条件。 二、教学策略 （一）搞好地图教学，强化区域定位　 地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。建立空间概念和发展形象思维都需要以图像作为主要媒介。区域空间定位的实质是地图运用问题，地图不仅能简明表述地理现象的分布，而且通过这种现象，我们能认识地理过程和地理现象的实质，分析现象的成因与变化趋势，诠释地理问题。因此，学会运用地图掌握基本地理事实的分布，是学好地理的基本要求。在实际教学中我们花较多课时来解决经纬网、地图和等值线的问题。注重指导学生读图方法，如在区域地图判读，首先要让学生掌握读图基本程序：先读图名、图例以及重要的地理界线，以此来确定地图类型、地域范围等，教学上将对地理事物的讲授，尽可能的落实到各种图像上，做到图文结合，图文互换。通过读图活动，不仅可加深学生对地理事物分布状况及规律的理解，建立了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合等空间概念，而且在阅读地图过程中，通过观察、分析、理解和记忆地图得出的结论，使学生能熟悉读图步骤，掌握读图技能，养成读图用图习惯，形成地图思维。结合南安市省级立项课题《中学生地图素养的培养》开展一系列活动，如进行备课组专题研究，开设探究课，提高教学的实效性，使学生较好掌握地图的使用方法，为区域地理学习奠定基础。 区域空间定位是地理基本技能的一个重要方面，也是学好地理知识的基础和前提。如何进行有效的区域空间定位是目前学生地理学习面临的难点之一，一般可通过下列几种方法进行。 经纬网定位法：在学习过程中，指导学生掌握一些带有控制意义的重要经纬线， 如赤道、极圈、30°纬线、40°纬线、子 午线、30°经线、60°经线、90°经线、120°经线、150°经线和180°经线，识记这些经纬线穿越的主要大洲、国家、重要城市、地形区、河流、气候区等到，进行宏观空间分割。这不仅能对其所经过地区进行定位，还可对周围其它地区的定位起到帮助。要重视培养学生在学习和生活中经常使用地图，形成左图右书的学习习惯。同时，我们向学生推荐一本《中学地理复习考试地图册》（哈尔滨第三中学主编），要求学生有计划有步骤把世界地理中要求的一个大洲、五个地区、六个国家及中国地理中的中国专题及各分区进行定位训练并落实到地图中去。每周对学生掌握情况进行小测，并在月考中试题体现区域定位要求。对没达到要求的学生及时进行补缺补漏。 相对位置定位法：以熟悉的地理事物或控制点为参照物，利用地理事物之间的相对位置去推导陌生的地理事物，实现区域定位。例如，天山（43°N，85°E）的南部为塔里木盆地，北部为准噶尔盆地。　 区域轮廓定位法：每个区域轮廓都有一定特征。因此可根据其轮廓形状特征来空间定位。如朝鲜半岛像兔子、山西省像平行四边形等。 特殊地理事物定位法：代表性的自然景观、文物古迹、现代建筑、文化现象等往往是定位的重要线索。如英国格林尼治天文台位于0°经线、洛阳的龙门石窟、埃及的金字塔、法国巴黎的卢浮宫。 （二）突出区域特征　构建知识网络 1、突出区域特征 区域地理是多项自然要素和人文要素的有机组合。复习区域地理，重要的就是要掌握区域特征，了解区域差异，并懂得因地制宜的道理。在进行几个区域教学后，可指导学生建立地理特征的描述模式。 区域特征：自然环境特征（位置、地形、气候、水文、植被等）＋社会经济特征（工农业生产、人口、城市、交通等） 地形特征：地形类型十地形分布＋地势起伏； 气候特征：气温十降水＋季节； 水文特征：流量十水位＋含沙量十结冰期 水系特征：支流＋流程十流域十流向+流速 自然资源：种类+数量+分布 根据这些模式，指导学生对一些区域进行自学，归纳概括其区域特征。区域地理囊括的知识内容很多，在学习中要从区域的各个特征中找出最具特色的特征，