比赛垂直与平行说课稿(我自己看).doc

营仔镇小学数学教师说课竞赛说课稿 垂 直 与 平 行 说课人： 营仔镇营仔小学 刘秋子 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！ 我是营仔镇营仔小学四年级数学教师刘秋子，我今天说课的内容是，九年义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第七册第四单元，的内容《垂直与平行》（课件显示1）。 一、说教材 （一）教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第七册第四单元，第一节“垂直与平行”。 （二）教材分析：（课件显示2） 本课是六年制小学数学第二学段“空间与图形”中“平行四边形和梯形”的第一课时的学习内容，在此之前学生已经学过线段、射线、直线和角等知识，形成了一定的空间观念，日常生活中具有“垂直与平行”现象的许多事物，也为学生的认知，奠定了感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立“垂直”与“平行”，这两个概念，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识，打下基础 （三）教学目标及重难点确定 根据新课标的要求和教材的特点，结合四年级学生的认知能力。本节课我确定以下的教学目标： （课件显示3：教学目标） 1、知识目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直和平行关系，引导学生理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，初步认识垂直和平行线。 2、技能目标：培养学生亲自动手操作、合作探究新知的能力；培养空间观念和空间想象能力。 3、情感目标：在数学活动中，让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，加强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 （这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握“知识目标”，还要在学生的学习过程中，发展各方面的能力，体会“垂直与平行的实际应用”） （课件显示4：重点、难点、教学准备）（而本节课的）教学重点：（是）正确理解“同一平面”、“相交、”“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 （根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的）教学难点（确定为）：理解“同一平面”的概念，“永不相交”和看似不相交，而实际上是相交的现象。 教学准备：（教学中要用到的）多媒体课件、量角器、三角板、磁铁、卡纸、粉笔盒、彩色笔、两根红色小棒和一根绿色小棒等（是我这节课要用到的教具和学具）。 二、说教法 新课程标准指出：教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，（我）遵循（课件显示5：教师）“激——导——探——放”的原则，（在）教学中（精心）设计疑问，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去找找生活中的垂直与平行，体会垂直与平行在生活中的作用。 三、说学法 学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，体现出（课件显示5：学生）：“玩中学——学中玩——合作交流中学——学中用新”的思想。 四、说教学过程 这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下的教学过程：（课件显示6：教学过程的环节） （一）创设情境，激趣引思 ??? 一上课，我就问学生：“你们喜欢运动吗？老师带你们去参加运动会好吗？”由此，引出课本第64页“运动场”的主题图（课件显示7：运动场），从主题图中，我们发现了许多线，线与线之间有什么关系呢？这就是我们今天学习的内容：“垂直与平行”（板书）。 [这样设计，是因为画面上的单杠、双杠等就是平行与垂直在生活中的“原型”，目的是为了唤起学生的生活经验，激发学生学习数学的兴趣。] （二）合作交流，动手探新 1、发现相交与不相交 （1）我让学生以四人为一小组，合作在纸上任意画两条直线，学生所画的两条直线的位置情况很复杂，花样也很多，而我就选择比较有代表性的四幅作品，并让学生在黑板上进行分类 （板书）不相交 （贴作品）（1）、（2） （板书）相交： （贴作品）（3）、（4） 接着，我引导学生观察并提问：图（2）中的两条直线是否相交？我们所画的两条是什么线？直线有什么特征？（学生回答：直线没有端点，无限延长）我依据学生的回答，把这两条直线进行延长，至相交。让学生观察发现：同一平面内看起来不相交的两条直线而事实上是相交的。 （1）引导学生把不相交的两条直线延长，再延长，发现它们是永远不相交的。由此引出互相平行的概念。（课件显示8：“平行线的概念”：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。）（板书：同一平面 不相交 互相平行）最后，让学生用自己的语言说说什么是互相平行。 ?[这一设计是让学生从具体思维上初步认识互相平行。] （2）先让学生看书找出互相平行的概念，然后，读一读，并找出概念中的