比热容教案.doc

教学设计 邱泰光 课题：比热容 科目：人教版初中物理 教学对象： 九年级 课时：1 一、教学内容分析 这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。学习本节知识让学生借助生活经验得出，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系，通过实验探究引出比容热的概念。 比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。 二、教学目标 ?（1）知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。 （2）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。 (3)情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题的意识。 三、学习者特征分析 ?以我校现状班级来说，属乡镇中学，多数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。 但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 四、教学策略选择与设计 ?这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 五、教学重点及难点 重点： 比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。 难点： 比热容概念的建立过程。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?复习：1、什么是内能 2、改变内能的方式 ?回答：1、分子动能和分子势能的总和叫做内能 2、改变内能的方式： ①做功 ②热传递 复习旧知识，引入新知识 ?新课导入： 小时候有一个梦想：去大海边玩。同学们想去吗？听去过海边的人讲，海水很凉，砂石很热，你想知道原因吗？ ?学生猜想 ?创设物理情景，在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，并有效激发了学生的求知欲望和探索欲望。 ?新课探究： （一）、提出问题：生活经验检查 烧水时，烧开一壶水与半壶水吸热大小的关系 水温升高的多少与吸热多少有什么关系？ （二）、猜想与假设： ?对于不同的物质，例如：一种是水，另一种是砂子，如果它们的质量相同，温度升高的度数也相同，它们吸收的热量是否相同？ （三）、制定计划与设计实验 1、实验目的： 让相同质量的水和沙子吸收相同的热量，比较它们温度升高的多少来研究它们吸热能力的差异。 2、实验器材： 两支酒精灯、两只烧杯、两个铁架台、两块石棉网、质量相同的水和沙、两支温度计。 学生思考该实验用什么探究方法。 回答：烧开一壶水吸收的热量多 回答：吸收热量越多温度越高 学生得出：对于同一种物质，物体的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多 学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关。 学生小组实验 学生：控制变量法 ?这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。 通过层层递进的问题设置引导学生猜想物质吸热可能与物质种类有关，使探究目标更为显性化。 教师引导，学生亲身实验，体验探索过程，培养探索精神 ?实验结论： 教师引导学生分析实验得出结论 引入比热容的概念： 1、意义：描述不同物质的吸热本领 2、定义：单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热，符号：C 3、公式：Q=cm（t-t0） 4、单位：焦耳每千克摄氏度 5、物理意义：比热容是物质本身的一种特性，它反映的是物质吸热或放热能力大小的物理量 用比热容解释日常生活中的一些现象 1、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。 2、热岛效应。 3、沙滩比海水的温度高的原因。 4、海陆风和陆海风的形成。 会查比热容表，发现规律 教师布置任务，让学生读比热容表，让学生总结规律。 热量计算Q=cm（t-t0） 带领学生做课本例题，在做课堂练习巩固 课堂小结： 1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。 2、布置课后作业。 作业：完成书上