欣赏作品的内涵.doc

高 三 年级第二学期 语文 学科 总第 7 课时教案 课题 欣赏作品的内涵 使用时间： 主备人： 李大伟 教学目标： 1、知识与技能： 学会分析鉴赏文学作品的形象，逐步提高把握作品内涵的能力，从而领悟文学作品的艺术魅力。 2、过程与方法： 作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想、感情、倾向，而这，恰恰是一篇文章的主要价值所在。 3、情感态度价值观： 培养学生对文本的热爱。 教学重点： 了解作品内涵的涵义 教学难点： 学会结合具体的练习去欣赏作品的内涵。 教学方法： 探究法 教具使用： 无 共案部分 个案部分 教学过程 教师主导活动 学生主体活动 课前：根据学生现在所具有的知识水平，搜索09年最新高考题目中有关欣赏作品内涵的考题，结合考题对学生进行讲解效果会更好。 根据现有的资料搜集有关欣赏作品形象的相关方法 课中： 1.董师傅游湖（09安徽卷） 宗璞 文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。(说出两点即可) 答:①因关心帮助别人而快乐。如：董师傅领小翠游湖；送小翠回家。 ②因生活知足，心态平和而快乐。如：家里平安；日子平静；钱足够用；小翠对雕花窗户不做评价，董师傅也不在意。 ③因生活情趣，善于发现美而快乐。如：董师傅看夕阳西下，看月上树梢；向小翠介绍如何看塔影。 2.寂静钱钟书（09福建卷） 周灿人 文章倒数第二段加点词语“格调”的内涵丰富，请简要分析。 答案示例：钱钟书的“格调”是“静”。在品格修养上，他始终静静的恪守着完整的人格，这样才能一生宠辱不惊；在治学风范上，他始终墨守“寂静”，这是用心苦读，潜心治学的重要条件。 阅读文本 仔细探究 相互讨论 根据自己的理解谈谈自己的看法 其他的同学加以补充 通过探究的方法学习 课后：根据课堂讲解总结欣赏作品内涵的方法 做相关的巩固练习题 板书设计 注意事项 1．力求全面、恰当、实事求是。 2．注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 3．分清主次，把握其主要性格特征。 教学札记 高 三 年级第二学期 语文 学科 总第 7 课时导学案 课题 欣赏作品的内涵 使用时间： 主备人： 李大伟 一、学习目标： 1. 学会分析鉴赏文学作品的形象，逐步提高把握作品内涵的能力，从而领悟文学作品的艺术魅力。 2. 作品的内涵，通常是指作品中表现出来的观点、思想、感情、倾向，而这，恰恰是一篇文章的主要价值所在。 二、知识构成： 寂静钱钟书 周灿人 12月19日，寂寥的寒夜，清华圆日墓旁，烛光隐隐。小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。 偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？” 有人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周年。” 10年前，钱钟书先生安详离世。遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短短的20分钟。“如此寂静。”钱先生的一位生前好友说。那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。 他的人生，本不寂静。 无论是人们熟悉的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶了世人，折服了学界。《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。 然而他却又静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。即使是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去于校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但只要抱起书本来，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨海。他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真的想了一下，说：“没有书。” “文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐升高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。 他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列……他只想安安心心做学问。” “钱先生做学问是’心在焉’,”清华大学一位老师说：“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在