【2017年整理】卢梭自然主义教育对当代儿童教育的启示.doc

卢梭自然主义教育对当代儿童教育的启示 卢梭在世界教育史上的地位是无可取代的，他的自然主义教育理论为后人继承和发扬。他所提倡的自然主义教育理论不仅是对封建教育制度和教育观念的全面、深刻的批判，而且使人类对教育规律的认识进入了一个崭新的阶段，使教育的发展方向发生了根本转变，带来了儿童教育的春天。以卢梭的自然主义教育理论为指导来看待当代的儿童教育，也有诸多可以借鉴的地方。我们将从《爱弥儿》中涉及的体质、感官、智育、道德等四个方面来阐述自然主义教育对当代儿童教育的若干启示： 首先，卢梭提出的许多体育方法在增强儿童体质，促进儿童伞面发展等方面，对当代儿童教育极有借鉴意义。如今我们在对儿童进行体育教育，锻炼儿童体质所采取的方法上存在着太多的弊端和不合理因素。儿童背着沉重的书包严重影响了他们骨骼的发育．更有甚者还要拖着和他们体重相当的行李箱去上学，揠苗助长这个道理说起来谁都懂，但是现实中违其道而行之者不在少数。据调查，当代中国儿童中有肥胖症。近视眼的已经占了相当比重，而且有上升趋势，这和他们课业繁蕈，缺乏锻炼不无关系。卢梭提出的体育方法我们在前边已经阐述了一些，二百多年前就提出如此丰富而科学的体育方法．是值得后人研究和思考的。 其次。感官教育是卢梭教育思想中具有开创性的一部分，也是他自然主义教育中出彩的一笔。他认为感官是“智慧的工具”。感性认识是理解的基础，因此儿童感官的训练和运用很重要。他认为“锻炼感官，并不仅仅是使用感官。而是要通过它们学习正确的判断，也就是说要学会怎样去感受；因为我们只有经过学习之后，才懂得应该怎样摸．怎样看和怎样听。”我们在教育的过程中应当吸取这样的观点和做法。在对儿童进行教育时，尽可能设置问题，创设一定的情境，教给他们方法，去激发他们的创造思维，让其通过自己的努力去发现问题、解决问题。从而获取知识，锻炼能力。但是在我们现行的教育中，往往过多地灌输知识结论，而不蕈视儿童探究能力的培养；过多地强调学习的结果．而忽视对学习过程的参与；重视儿童的学习行为，而忽视了兴趣的培养等。卢梭的自然主义教育思想可以改变我们这种不利于学生发展的思想。 第三，卢梭呼吁重返自然。是不是否定了对文化知识的学习呢?其实不然。他认为智育是教育全面发展中一个重要组成部分，是有目的，有计划地使受教育者掌握系统的科学知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。如今在给儿童讲授知识时，只是一味地灌输。全然不顾学生是否感兴趣，是不是真正掌握了知识，我们现在提倡培养创新型人才。卢梭的发现式教学法很是值得借鉴．他指出教师要设法布置问题情境，将学生引向问题边缘．鼓励其去积极思索并加以解决。 最后．卢梭认为道德教育的任务主要是激发善良的感情，养成正确的判断力，培养坚强的意志。儿童有很强的模仿欲．没有一个家长希望自己的孩子思想道德败坏，他们给孩子讲了许多大道理，例如说脏话是不对的等等，可是他们张嘴就是脏话连篇，这样怎么能培养出一个讲文明懂礼貌的孩子呢?卢梭十分强调榜样的作用，通过树立榜样，让孩子自明事理．养成良好的道德行为习惯。作为伟大教育理论家，卢梭倡导以培养自然人为教育目的．提出爱弥儿式的新型教育模式，是对封建教育毁灭性的打击，是论证资产阶级教育要求合理性的一种思想，是适应新型资产阶级政治需要的一种教育思想，他在冲击封建教育和反对封建制度方面都起了巨大的革命作用。卢梭在教育领域第一个提出教育以儿童为中心，他强调教育要遵循儿童的天性以及让儿童通过实践来学习的主张．成为后来儿童中心主义的思想来源之一。如果说文艺复兴是人性解放的象征，那么卢梭的自然主义教育可以说是儿童解放的旗帜，他带来了儿童教育观翻天覆地的变化，自然主义教育理论为之后的教育家实践，修正和丰富，其影响之深，经久不衰。 由于时代的限制，卢梭的自然教育理论当然会存在许多局限性。 首先，卢梭所憧憬的自然人其实是脱离社会性的鲁宾逊式的人。卢梭提H{的教育目的是培养“生活在社会环境中的自然人”。人是生活在社会中的，人的身心发展是与社会紧密相连而不能脱离社会而存在的，大概和卢梭很少从事教育实践有关，卢梭的教育思想具有很强的空想性。 其次，卢梭过分强调儿童在活动中的自然成长，注苇生活经验的价值．而忽视课堂教学和传统文化的继承，轻视书本和系统知识的学习，这是他思想的偏激之处．也是自然教育中的根本缺陷和消极的东西。 再次．卢梭对儿童教育的四个阶段划分和教学内容的安排显然是不科学的．带有很大的主观随意性。体育教育、感觉教育、知识教育和道德教育都不能过度集中在某一阶段实施，而应该在每一阶段进行适当的分配。人是需要全面发展的，不能在某一个年龄段专门进行单一的教育形式，而是要将各种形式的教育有机结合起来。 总之，我们对待卢梭的思想，应该坚持辩证统一的方法，