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初中语文情境教学研究 　　摘 要：初中语文是学生在初中学习阶段的重点学科之一，而情境教学是教师在初中语文教学过程中经常运用的一种教学方法。教师如果能够在语文教学过程中充分发挥情境效应，不仅能提高学生对于学习的兴趣，同时也能激发学生对语文知识的求知欲。近几年来，教师以及教育从业者对于情境教学的研究也越来越多，并一步步从理论层面深入到具体的实践操作层面。 　　关键词：初中语文；语文教学；情境教学；教学研究 　　《义务教育语文课程标准》里提到：“语文课程具有丰富的人文内涵和实践性”，“应该让学生在广泛的语文实践中学习语文、运用语文、逐步掌握运用语言文字的规律。”情境教学的方法也是基于目前教育改革的具体情况而提出来的。下面我就简单地说一下目前情境教学研究的现状以及情境教学的实施情况并对初中语文情境教学的方法提出几条合理化的建议。 　　一、情境教学的设定 　　目前，大部分教师以及教育研究者都认为情境教学是：“教师在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学的实际需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体的学习场景或学习氛围，从而引起学生在情感方面的体验，帮助学生迅速而正确地理解教师在课堂上所教授的内容。”我们通过细心的观察就会发现部分教师以及学者已经把心理学方面的理论知识渐渐地渗入教师所设定的情境之中。著名的情境教学理论专家李吉林老师曾提出“借鉴心理学中暗示、移情、角色效应以及心理场等理论，构建情境教育基本模式。”……“情境教育之‘情境’，实质上就是人为优化环境，是‘有情之境’。” 　　教师在课堂上教学的过程实际上就是帮助学生解决学习问题的一个过程，就是帮助学生把一个未知的知识转化成已知的内容的一个过程。在这样一个教学过程中，教师不仅要在如何创设问题情境、提供问题线索、规范学生讨论时间做出一个严格的要求，同时也需要调控自己的教学设计、启发学生探究问题、引导学生解决问题，最终让学生能够有效地融入课堂的学习氛围中，从而提高学生的学习效率。情境教学应该体现学生的主体地位，通过引导学生激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习知识的积极性。 　　二、情境教学的实施方法 　　随着多媒体技术的不断进步与发展，很多学校已经把多媒体技术引入课堂，也逐渐成为教师在教学过程中很重要的一个教学工具。现代的多媒体技术结合图像、声音等各方面的感官于一体，可以更加有效地引起学生感官的认知，从而激发学生在课堂教学过程中学习的兴趣以及提高学生在学习过程中的注意力。比如，在讲解《皇帝的新装》时，教师就可以利用多媒体，教师应该在课前提前准备好与所要讲述的文章相关的视频，开课前可以对视频进行播放，让学生对于所学的内容有一个大概的了解，等放到滑稽搞笑的部分，学生也会跟着兴奋起来，这样就容易调动学生对所要学的内容的学习兴趣，也能活跃整个课堂的教学气氛，为教师接下来的授课营造一个良好的学习氛围。 　　“现代多媒体技术的优势总结起来有着最生动的直观性、操作方便灵活、资料形式多样、课堂效率高的特点。随着鼠标轻点，画面、动画和影片的切换都是可以瞬间完成的，这些都是其他情境创设手段无法相比的。现代多媒体手段可以最大限度地拉近学生和文本的距离。”利用多媒体的这个特点，教师在教学过程中可以更好地利用多媒体的技术突破教师所讲内容的重点以及难点。例如，学生在学习诗词的过程中，教师应该把教学重点放在朗诵上，让学生通过一遍遍的朗诵去体会作者所要表达的内容，那么，教师在教学过程中就可以利用多媒体找到与学生学习的诗词相关的视频或者朗诵音频，也可以配上音乐把诗词转化成歌词让学生唱出，这种学习方法培养了学生的学习兴趣，让学生自己更加自主地去学习。 　　三、情境教学存在的问题及建议 　　情境教学的目的在于通过各种方法创设情境，让学生在学习过程中能够更好地进入学习状态。但是，有的教师只是为了实施情境教学而教学，这样就存在很多问题。比如，学生的主体地位被削弱、语文情境教学的创设虚无化以及情境教学模式单一化等等。传统的语文教学忽略了学生的主体地位，而当前的语文教学有的教师太注重技术性的教学方法，而忽略学生本身对于新的知识的认知以及获取能力。对于情境教学的模式来说，如果教师在教学过程中没有新的教学方向和教学理念就等于退步。 　　姜芬老师表示“在运用情境教学的过程中要把握分寸，不宜过于泛滥，不然教学形式就会占领教学内容的上风，学生对书中的内容理解就不够充分，也就不会给学生留下深刻的印象”。教师在语文教学过程中也应该适度地运用情境教学，更多的关注学生对于所学知识的掌握程度。“情境教学是对教学内容的生动再现，然而这也只是一种方法而已，内容才是情境教学的关键，所以情境教学应该服务于具体的教学内容。”教师在教学过程中一定要关注情境教学的内容是否与所要讲的教学内容紧密相连，不然即便激发了学生的学习兴