教学设计与课堂教学改革（一）.docVIP

教学设计与课堂教学改革（一） 这节课讲两个问题：教学目标的陈述和教学内容的组织。 陆伯鸿老师主讲： 一、怎样进行教学目标的陈述？ 1、什么叫教学设计？ （1）设计——根据某项工作的目标要求，预先制定工作方案。 设计的特点：超前性、预演性和动态性。 （2）教学设计——在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择具体方案。 教学设计是教学工作的一个重要组成部分，是教学活动的一种构想。教学设计有不同的层次，可以是一个学校全部课程的设计，可以是一门具体课程的设计，也可以是一个单元的设计，也可以是一节课的设计，这些都属于教学设计的范围。作为教师在课程设计和教学已定的条件下，我们研究教学设计的重点，应该放在一节课的设计的层次上。我们今天讨论的是课堂教学设计。 （3）课堂教学设计的基本涵义： 以“学科”为对象的设计——不同的学科，其学科特点存在明显差异。不同学科的课堂教学设计是针对不同学科的课程内容进行的，因而具有鲜明的“学科性”特点。 由于教学设计是教学理论与实践相结合的产物，因而，在设计一节课的时候，以往的教学实践经验，也就是评价的结果，融与其中（容易起作用），为此，研究的重点应该放在教学任务和设计解决问题方法这两个方面。 我们在教学设计时，应考虑教师、教学目标、学生和教学环境几个要素。 今天我们主要讨论三个问题： 以下由裘腋成老师主讲： 2、教学目标的陈述： 教学目标的陈述决定于课堂教学的计划性和目的性，和其它教学活动一样，教学活动也是一种有目的和计划的实践活动，它的计划性和目的性就体现在教学目标上，为了在课堂教学设计中能够体现用预期达到的这个结果，来支配教学行动这样一种思想，我们有必要准确地陈述教学目标。 （1）为什么要陈述课堂教学目标呢？ 因为我们在课堂教学设计时，我们会考虑选择怎样的教学方法、选择什么教学媒体、考虑设计怎样的教学组织形式、……，而这一切的依据和准绳就是教学目标。 （2）课堂教学目标如何陈述： 对“教学目标陈述”概念的多种说法： A、对学生通过课堂教学产生的行为予以描述和改变； B、教师期望学生的变化； C、描述在一个教学单元或一门学科之后，学生应该能做什么，或者学生应具备了哪些特征； D、教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准； E、是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。 归纳：教学目标不是陈述教师要教什么和学生要学什么？而是关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事情，也就是说学生在经过教之后将有怎么样的变化。 二期课改在总方案中陈述了三个领域的课堂教学目标： 课堂教学目标领域： 关注 关注 关注 基础知识 体验与感悟 兴趣与态度 基本技能 探究与实践 方法与习惯 …… 合作与交流 合作与交流 ……… ……… 不同的领域关注的目标领域是不一样的，比如知识与技能领域主要关注基础知识和基本技能；……。 尽管我们把教学目标分成三个领域，但在陈述课堂教学目标时，应当考虑不同的教学内容其目标领域的重点可能是不一样时。三者之间是互相蕴涵着的。我们要依据教学内容，制定教学目标，确定重点目标。比如：有时知识与技能目标中或过程与方法中蕴涵着情感、态度和价值观目标；心中要有三维目标。但具体在每一堂课的陈述中，要具体情况，具体分析，具体对待，并不强求每一堂课都面面俱到的陈述三维目标，有时应该要有所侧重，突出重点。 姚剑强老师： 姚老师对“过程与方法”中的过程性目标做一些补充。在课程目标的陈述中大家经常可以看到“经历、体验和探索”等等，用来描述过程性目标的行为动词，怎样准确把握这些用来描述过程性目标的行为的程度呢？ 以小学数学为例，展开讲解。经历和感受是指在特定的数学活动中，能够获得