统计与概率教学第一学段.ppt.ppt

* * 锦州师专 李晓航 《小学数学实用教学论》 第八章 第一学段统计与概率的主要内容与目标 （一）数据统计活动初步 1．能按照给定的标准或选择某个标准(数量、形状、颜色等)对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2．对数据的搜集、整理，描述和分析过程有所体验。 3．通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图(1格代表一个单位)，并完成相应的图表。 4．能根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)搜集数据，并将数据记录在统计表中。 5．通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果为整数)。 6．知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。 7．根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。 （二）不确定现象 1．初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3．知道事件发生的可能性有大有小。 4．对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。 一 年 级 　 通过“整理房间”的活动使学生能对具体物品进行分类，让学生懂得分类需要一定的标准。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类的方法，教材安排的整理房间中的物品都是学生经常接触的，所以，学生在进行整理时容易产生亲近感，也利于提高学生的学习兴趣。 　　教学时，教师可以事先准备一些图片，上课时摆放在黑板上，请学生进行分类。没有条件的班级，也可以直接呈现教材中的情境，并对情境中的物品进行编号，这样学生在开展分类时，只要写出相应的编号，就能看出学生分类中的想法。也可以采用圈一圈、画一画的方式。不管采用何种方式，都应尽可能给学生自己进行操作的机会。 　　在学生自己分类的基础上，教师可以组织他们开展交流活动，交流中教师应充分注意学生所叙述的分类“理由”，即分类标准。当学生说出自己分类的理由后，教师可以采用追问性的提问，如“你为什么这样分？”从而促使学生深层次地思考自己分类的“根据”，为引出分类的“标准”打下基础。 接着，可以安排一些需要学生按一定的标准进行分类的活动。如“练一练”的第１题，要求学生“把会飞的动物涂上颜色”，学生在涂色中其结果是唯一的。又如第２题的判断水果与蔬菜，第３题的把物品分为玩具、文具与服装鞋帽，都指定了分类的标准。当然，学生在练习这些内容后，教师仍需要提问学生：“这些物品是按什么标准进行分类的？”从而使学生明白分类的含义与方法。 　　 《分类》—— 一课教学案例 设计者：边东迎 教材分析： 《整理房间》是义务教育课程标准实验教科书北师大版的小学数学一年级上册第四单元第一节。本节课是在联系学生生活实际的一个实践性的活动课，会应用到在第 二单元学习的比较。通过这一活动，让学生体会生活中处处有数学，养成有条理地 整理事物的习惯。本节课是分类的开始，也是以后学习“在同一标准下的一致性分类” 和“不同标准下的多样性分类”的基础。 学生分析： 学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分熟悉感兴趣的。这样在教学时，学生的兴趣浓厚，能产生良好的教学效果。但 学生对于“分类”的概念和标准比较模糊，有些学生虽学会了，但讲不清依据，教师还应给予帮助，进一步训练孩子的口头表达能力。 设计理念： 在教学中选择贴近学生生活的素材，通过整理房间等活动展开，使学生体会了分类的思维方式，感受了分类在生活中的用途，并有利于帮助学生养成良好的生活习惯，进一步体会在生活中处处有数学。 教学目标： 引导学生通过“整理房间”这一活动经历分类的过程，学会按一定标准进行分类的 方法，初步养成有条理的整理事物的习惯。通过练一练、找一找、分一分，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。培养学生合作交流的意识。进一步体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学流程： 一、引入分类 1、给小动物分类 师：老师想问问大家，你们喜欢小动物吗？ 生齐答：喜欢。 师：今天老师给大家请来几位客人，你们看，它们来了。（戴小动物头饰的小朋友 走进教室）跟大家打个招呼吧。（小动物与小朋友们互相问好） 师：这些远道而来的客人们想和咱们共同上一节数学课。老师想把它们分成两组， 安排座位，但又不知怎么办好，你能帮我想个办法吗？ [