教师资格考试小学综合素质考点归纳：逻辑思维能力供参习.doc

教师资格考试小学综合素质考点归纳：逻辑思维能力 　　2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。 　　以下为文章详情 　　第二章逻辑思维能力　　考点归纳　　1．了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。　　2．掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系　　3．准确而有条理地进行推理、论证。　　重点提示　　一、逻辑的概念　　逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。概念是思维形式最基本的组成单位，是构成命题、推理的要素。　　(一)概念的逻辑特征　　概念有两个基本酊逻辑特征：内涵和外延。　　概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。　　(二)概念间的关系　　概念间的关系按其性质来说，可以分为相容关系和不相容关系两大类。　　1．概念的相容关系　　(1)同一关系，是指外延完全重合的两个概念之间的关系。　　(2)从属关系，是指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，这样两个概念之间的关系。　　(3)交叉关系，是指外延有且只有一部分重合的两个概念之间的关系。　　2．概念间的不相容关系　　(1)矛盾关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和穷尽了它们属概念的全部外延。　　(2)反对关系，是指这样两个概念之间的关系，即两个概念的外延是互相排斥的，而且这两个概念的外延之和没有穷尽它们属概念的全部外延。　　\　　(三)定义　　定义是明确概念内涵的逻辑方法。通过定义，从而明确这个概念所反映的对象的特点和本质。　　给概念下定义最常用的是属加种差的定义方法，即：被定义的概念=种差+邻近的属。　　二、性质命题及其直接推理　　(一)性质命题的类型　　性质命题是断定对象具有或不具有某种性质的简单判断。性质命题也叫直言命题或直言判断，可分为六种基本类型：　　(1)全称肯定判断。其逻辑形式是“所有S都是P”。　　(2)全称否定判断。其逻辑形式是“所有s都不是P”。　　(3)特称肯定判断。其逻辑形式是“有S是P”　　(4)特称否定判断。其逻辑形式是“有S不是P”　　(5)单称肯定判断。其逻辑形式是“某个S是P”。　　(6)单称否定判断。其逻辑形式是“某个s不是P”。　　由于单称判断对反映某一单独对象的概念的全部外延作了断定，从逻辑性质上说，单称判断可以看做是全称判断。这样，性质命题就可以归结为以下四种基本形式：　　(1)全称肯定判断，简称为“A”判断，可写为“SAP”。　　(2)全称否定判断，简称为“E”判断，可写为“SEP”。　　(3)特称肯定判断，简称为“I”判断，可写为“SIP”。　　(4)特称否定判断，简称为“O”判断，可写为“SOP”。　　(二)对当关系　　从概念的外延间的关系来说，判断主项“S”的外延与谓项“P”的外延之间的关系，共存在五种情况：全同关系、被包含关系、包含关系、交叉关系和全异关系。把各种性质判断的真假情况归纳起来，可列表如下：　　\　　性质命题的对当关系可归纳为以下几种：　　(1)矛盾关系。这是A和O、E和I之间存在的不能同真、不能同假的关系。　　(2)差等关系(又称从属关系)。这是A和I、E和O之间的关系。如果全称判断真，则特称判断真；如果特称判断假，则全称判断假；如果全称判断假，则特称判断真假不定；如果特称判断真，则全称判断真假不定。　　(3)反对关系。这是A和E之间不能同真，可以同假的关系。在A、E两个判断中，如果我们知道其中一个是真的，就可推知另一个是假的。　　(4)下反对关系。这是1和O之间可以同真但不能同假的关系。在1、o两个判断中，如果知道其中一个是假的，那就可以断定另一个是真的。如果我们知道其中一个是真的，那么另一个真假不定。逻辑学中把A、E、I、O四种判断之间的关系用下列“逻辑方阵”来表示：　　\　　三、三段论　　(一)三段论及其结构　　三段论是由两个含有一个共同项的性质判断作前提得出一个新的性质判断为结论的演绎推理。其中，结论中的主项叫做小项；结论中的谓项叫做大项；两个前提