教学实录 登山供参习.doc

登山 　　（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言） 　　师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”大家一看就知道，这段话选自—— 　　生：（齐）《登山》 　　师：对！（点击课件，出现“——选自《登山》”字样）这是第八册中的一篇讲读课文。下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的？ 　　【重现式提问，突出主人公】 　　生：列宁。 　　师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？ 　　生：是在第二次走完那条险路时说的—— 　　师（插）：对谁说的？ 　　【重现式提问，注意亚角色】 　　生：对巴果茨基说的。 　　师：那他第一次走这条小路是为了什么？ 　　生：看日出。 　　【为第二次走险路的更高目的作陪衬】 　　师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。 　　生：望而生畏是什么意思？（该生把“畏”读成了“wēi”） 　　师：望而生—— 　　生：（齐）畏（wèi） 　　师：对，要读准。（对刚才提问的孩子）陈曳，你觉得这个“畏”是什么意思？ 　　生：害怕。 　　师：（板书：害怕）那整个词呢？ 　　生：可能是看到什么东西就感到害怕。 　　【从正音到释义夯实对关键词的理解】 　　师：就是这个意思。那课文里指看到什么而害怕？ 　　生：课文指看到这条危险的小路而感到害怕。 　　师：对。请大家继续提问。 　　【由教师的导读询问发展到学生的自读追问】 　　生：从什么地方看出这条小路令人望而生畏？ 　　【发现式提问，激起探索阅读的热情】 　　师：这个问题提得好！ 　　生：为什么一个革命者不应该让害怕征服自己呢？ 　　生：为什么列宁知道这条小路令人望而生畏，还要去走呢？ 　　生：革命者为什么每天、每时、每刻锻炼自己的意志！ 　　【学生提问层层逼进课文主旨】 　　师：刚才同学们提了不少问题，很有思考价值，一个比一个深。特别是杨高增提的问题：从什么地方看出这条路令人望而生畏？“牵一发而动全身”，有助于我们理解这段话乃至全篇文的意思。下面我们就采用小组合作学习的方法来研究这个问题。 　　【“探索性阅读”要求由“课文理解”向“课题研究”延伸，它提出的课题最好是“牵一发而动全身”的问题。】 　　咱们先来回顾一下小组合作学习分几步？ 　　生：小组合作学习分四步，第一步自由组合学习小组—— 　　师：（插）就是你喜欢跟谁学就和谁组成学习小组。 　　生：第二步就是共同确定学习方法，你想朗读就朗读，你想表演就表演，随你的便。然后按照确定起来的方法进行学习。 　　师：（插）应该是“确定下来”。 　　生：第四步就是向老师汇报学习成果。 　　师：（插）不单是向老师汇报，还要向同学们汇报。这里，我想提醒大家，确定学习方法后，如果你想朗读就读出那条路的“望而生畏”；如果你想表演就把路的险充分表现出来；如果你想谈体会，就把这条路的险充分地说出来。现在开始组合学习小组。 　　【小组合作学习的四步操作，展示了“合作性阅读”的常规模式。让学生自由地朗读、表演、谈说，正好具体落实了对课文（“路险”）的感受、体验和理解。】 　　生：（自由组合学习小组） 　　师：组合好之后，就围成一圈。 　　（学生开始小组合作学习，每组都由组长分配合作学习的任务，谁读哪一段，谁演谁，分工明确，课堂上气氛热烈） 　　师：提醒一句，练表演的同学，可以离开座位找个有空的地方练习。（巡视指导，不断激励合作学习） 　　师：好，开始汇报学习成果。大家希望先读、先说还是先演？ 　　（生举手表决，大多希望先演） 　　师：好，那就先表演。哪组敢上台表演？ 　　（学生争先恐后） 　　师：那就请王俏文这一组来表演。 　　（两位演员来到台上） 　　师：请导演介绍一下，他们谁演谁？ 　　生：李鑫演列宁。 　　师：（看了一会儿）王俏文导演真有眼光，李鑫长得还真像个列宁。（笑） 　　生：陈童演巴果茨基。 　　师：（指着合唱台最高一级的台阶对演巴果茨基的同学）陈童你注意，这就是令人望而生畏的小路，那么你的身后是什么？ 　　生：石头。 　　师：和平常你看到的石头一样吗？ 　　生：不一样。 　　师：怎么不一样？ 　　生：这里的石头有些凹进去，有些凸出来，很陡峭。 　　师：前边是什么？ 　　生：悬