大教研工作计划2016.2.doc

恒力幼儿园大教研工作计划一、情况分析： 我们恒力锦沧幼儿园本学期还是和上学期一样十二个班级：分别总园的七个班级和分园的5个班级。总园包括三个中班和四个大班、分园是四个新小班和一个中班。 在教师的结构上和上学期基本没有变动：在我园的这些教师中其中幼儿园高级教师7名，一级教师16名，二级教师5名，未聘教师三名，在教师中一名是区骨干教师，其中35岁以下的教师占到了全园教师总人数的80%，整个队伍还是属于比较年轻的。 优势分析 上学期我们根据我园教师在户外区域运动中存在的不解和困惑中制定了上学期的大教研的目标是：区域运动中根据不同的动作发展要求进行合理的区域划分和材料的投放。在教研活动中通过对孩子动作发展特点和要求的理论学习促使我们教师对孩子动作发展有了进一步的了解，其次，我们结合实践观摩将各级组的区域运动进行交流。通过一学期的交流我们教师对于在户外区域运动中区域的合理划分和材料的投放上积累了一点实践经验： 材料的投放要根据孩子年龄特点和动作发展要求； 材料的投放要考虑现阶段孩子的动作发展水平； 材料投放呈现递进性和层次性，考虑到个体差异； 材料投放需要考虑到兴趣性。 同时教师们将自己的实践案例以照片、表格的形式将自己班级在材料投放上的变动和投放情况都进行了详细的记录，为自己和其他班级的教师在户外区域运动提供一线资料。因此，经过一学期的实践、观摩和研究，我园在户外区域运动的研究上有了一定的收获。 不足分析 在上学期的集体教学的观摩中发现了我园的教师、特别是青年教师在进行集体教学活动中对于活动中重、难点的把握还是非常的不够的，主要表现在： 不足方面： 在活动设计中活动环节的设计没有突出活动的重、难点，注重活动形式较多。 在活动过程中教师的主要提问比较零散、偏离活动的重点、难点。 教师的小结提升比较的随意，没有靠近活动的重点。 原因 分析： A、教师在活动环节的设计上往往会出现形式多样的现象。在活动环节的设计上我们教师更加注重活动的形式新颖，在乎孩子的参与性有多少，而没有了解到这些活动的形式是为目标、重点所服务的，不清楚采取不同形式的目标是什么？教师心中不清楚。因此，常常会出现环节过多、孩子的参与性也高，但是却没有围绕活动的目标进行、没有为突出活动的重点、难点服务的状况。 B、在集体教学的设计中教师知道会有一些主要的提问，有的教师为了能够让教案更加的详细，教师的提问设计比较的多。应该说这样的教学设计做到了预设详细为更好地进行集体教学奠定了一定的基础。但是，我们从提问的质量来看，教师们在预设的主要提问中其中有大量的提问是游离于目标之外的，也就是说在提问的有效性上是非常不够的，这样也就直接导致了孩子在回答问题上与活动的重点没有关联。 因此，在某种意义上我们教师在预设提问中是否有效、是否能够和活动的目标、重、难点相联系将直接影响着我们在整个教学中重、难点的达成度。 C、在集体教学中通过教师的提问孩子的回答应该是比较的零碎的、不完整的，因此，我们教师必须要给予孩子完整的、正确地语言，不但起到示范的作用同时还能够给孩子一个明确的、鲜明的正确回答，无论在语言、思维条理性以及目标的达成度上都是起到一个举足轻重的作用。 因此，我们纵观上面的问题一起来看，教师对于环节有效性的设计、提问的设计都是要做到心中有目标、了解活动的重、难点的基础上进行的，这两者之间是相互联系的，若是环节没有围绕重点进行的话，那更不用说小结的有效性了。因此教师在进行环节小结时必须考虑到活动的重点、难点，而不是随意的找到一些内容就可以进行小结。 二、目标 1、在集体教学设计中环节设计和主要提问能够突出活动的重、难点，体现有效性。 2、提升对集体教学活动评价指标的认识，设计组织实施有价值的集体教学活动。 三、措施 理论学习 集体教学有效性设计的理论学习。 网上自学关于有效集体教学设计。 每周教学案例的交流。 （二）重视计划制订 1、每周小教研组长对组员计划进行评阅关注集体教学设计中环节和提问的有效设计。 2、每月大教研组长抽阅平行班计划制订情况，重点看集体教学设计中重、难点的设计在环节中的设计。 3、张贴优秀的集体教学的设计，引导教师们进行集体学习。 （三）实践研讨 1、分级组进行集体教学活动的实践观摩。 2、在小教研组进行第一轮的教学实践，在交流基础上再大教研上进行第二轮的实践，进行一课三研。 （四）引领小教研组 1、 一学期参与各小教研组活动两次，现场指导小教研组长有效开展教研组活动。 2、定期召开小教研组长会议，加强小教研组长理论水平，有序、有效开展各个小教研组活动。 大教研学期安排（2016年2月～2016年6月） 周次 日期 目标 负责人 第二周 2/23 大教研计划的交流、修改。 理论学习《集体教学的有效设计》 重点：1、大教研活动内容的调