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李吉林教学《月光曲》
李吉林教学《月光曲》
(教学要求)? 一、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中,让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的的教育。 二、巩固刚学过的生字,理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语,描述画面进行语言训练。 三、有感情地朗读课文。 四、初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 (课时安排) 第一课时:自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。 第二课时:讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。 (教学过程) 第一课时 一、揭示课题,激发学生兴趣, 同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是课本上的第28 课《月光曲》。(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.《月光曲》这篇课文,写的是什么? 二、自学课文(默读)。 三、读后提问。(结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.《月光曲》这篇课文写的是什么? 提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。) 解释传说:是在民间流传的故事。 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(揭示句式:《月光曲》是的传说。) (懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。) 3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。) 结台学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习情绪: 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!” 四、讲读第一节。 1.学到这里,第一节的内容也懂了。 齐读第一节。 2.释“谱写”: 歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成) (结合板书:谱写 谱 谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、在理解篇章结构的基础上引导分段。 1.这一节最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用? 2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说? 3那么课文分成几大段? 段意:总的介绍。关于《月光曲》的传说。 六、范读课文第二大段。 这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。 七、读后提问,引导分层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿? 2.因此第二部分又分成几个部分。 在第二段段意后补充板书成为: 一、总的介绍 第一首 二、传说 第二首--《月光曲》 八、读讲课文第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美湖面:我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。(老师的描述,在学生眼前呈现出一个画面,学生听着老师的描述开始进入情境,紧接着启发想象,使画面更清晰,感情上更接近课文。)同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。) 3.这儿离热闹的在方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?谁能猜想到。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,他走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。 男女生分角色读。 读后指导: 那有多好啊!多表示程度念第二声,示范,要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。(结合人物说话内容,板书:太贵、太穷) 一个姑娘说 男的说,谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。板书: 男的( )地说
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