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2014-2015(二)6-8单元分析2讲解
教学提示 西门豹作为本文的主角,其语言极具特色。细细品读他在“惩恶”这个环节中的语言描写,可以领略他的机巧与智谋,使人物形象在学生头脑中鲜活起来。同时这些句子也是进行朗读训练的平台。教师要积极引导学生通过多种途径品味语言,培养学生敏锐的语感。 文章比较长,结构相对比较整齐,建议教学时把1-9自然段作为一部分放在第一课时处理,西门豹“惩治官绅”部分放在第二课时。 教学建议 一、识字写字 形近字: (淹、掩)(官、馆) (徒、陡) 二、整体感知 说说课文讲了一件什么事,理清课文脉络,按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示,找出课文中相应的部分。 可把1-9自然段调整到一课时 三、精读 主要问题 1.读课文粗知大意,你对西门豹有哪些了解?对他有怎样的印象?用词语概括。 2.你觉得西门豹聪明在哪里?(逐层:调查时、语言中、做法中……) 3.结合“邺”的变化说说西门豹的治理好在哪? 整体感知 谁在(哪)(做了什么),知道了(什么)就(干了什么),结果( )。 文章比较长,情节也比较复杂,可根据学生基础将此训练后置。 整体感知 (一)默读课文的1-9自然段,一边读一边想:西门豹是如何了解情况的,用课文中反复出现的一个字进行概括:“问”(在部分中整体阅读,也是整体感知的训练) (二)紧扣“四问”感受西门豹的善于调查和思考。 1、默读课文,完成教师出示的填空练习。 西门豹到了邺,发现那里 , 。 西门豹通过四问老大爷, 一问了解到都是 , 二问了解到首犯是 , , 三问了解到受害人是 , 四问了解到漳河 ,倒是 。 (2)引导学生发现:三句话中出现了同样的一个字:“闹”体会,老百姓为什么这样说?西门豹从中听出了什么?(感受百姓的无辜和无奈) (3)用自己的话说说西门豹是一个什么样的人? 总结学习,点拨方法,巧妙设疑。 这节课我们和西门豹一起到了民间去调查,从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜,人烟稀少的原因。我们抓住西门豹是怎么说的,和怎样做的,也就是人物的言和行初步了解到西门豹善于调查,体察百姓的好人。(点拨方法,为下面第二课时运用方法学习奠定基础。)他又是如何做的?又表现他怎样的好品质呢?下节课我们继续来体会学习。 说说西门豹到了邺这个地方做了些什么? 说说西门豹了解到什么? 【课时建议】 2课时 教学目标 1.运用学过的识字方法,认识“乞、巧、宵、渡”4个生字。 2.学习古诗《乞巧》,结合诗文展开想象,体会诗中丰富的想象。有感情的诵读并背诵全诗。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。 3.认识“屏、晓、烛、偷”4个生字。 4.正确、流利、有情感地朗读古诗《嫦娥》,背诵古诗。 5.了解诗中蕴含着的民间传说,并愿意讲给别人听。 教学目标 教学重难点 【教学重点】 理解诗意,体会诗中丰富的想象。 【教学难点】 体会诗所蕴含的情感。 教学提示 这两首古诗想象丰富,流传很广。前者浅显易懂,后者内涵丰富,都涉及到家喻户晓的神话传说故事。教学时要区别对待,把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式,李商隐的作品在这方面更为典型,对《嫦娥》的多义不必给学生讲解,学生只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 说说诗句的大意。 诗中藏着传说故事你知道吗?说一说。 这两首诗中表达了人们怎样的情感呢?从哪些词语感受到的? 搜集相关的传说故事,讲一讲。 主要问题 整体感知 诗中写了谁什么时候干什么? 提取信息 形成解释 (1)解释课题:通过资料袋了解“乞巧节”。 (引导关注“乞”的读音和字形和字义,怎么组词,与哪个熟字相近) (2)关注宵和霄: 查字典辨析 “宵”字是宝盖头,意为是晚上,今宵就是今晚。 “霄”字是雨字头,意为是天空。碧霄就是浩瀚无际的青天。 复习熟字:雨字头的字还学过哪些?与什么有关? (3)关注度和渡: 查字典辨析:音形义有何不同? 诗中的渡是什么意思?渡河桥是指什么? 3、组内交流自己对诗意的理解,指名汇报。 谁来说说你读懂了什么? 你还有什么不懂的吗? 预设: “穿尽红丝几万条” 前两句想象读美 后两句错层出情 出示课件:夜空图。 教师启发:在银河的两边有两颗星星尤为耀眼,知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)牵牛星和织女星象征着哪两位神话人物?(牛郎和织女)他们在银河的两边,遥遥相望,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵
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