方山子传导学设计.docVIP

《方山子传》导学设计 学习目标： 1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握文中重要的实词、虚词以及文言特殊句式，提高文言阅读能力。 2、明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法，提高鉴赏能力。 教学重点 能够按字面意思直译古文。在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重现古文内容，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。 教学难点 深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。 教学方法：自读法、分析法、引导法。 2课时 预习提纲： 1、自行读熟《方山子传》，疏通文句，弄懂文意，给生字词注音，标示出课文中的通假字、古今异义字、活用字及重要句式。（要求：边读边译，标出疑难） 2、你认为方山子的“异”表现在哪些方面？ 3、自行置疑，每位学生争取至少提一个问题。 导学过程预设： 一、导入揭题 生齐读： 余秋雨在《东坡突围》中这样写道：“像苏东坡这样让中国人共享千年的大文豪，应该是他所处的时代的无上骄傲，他周围的人一定会小心地珍惜他，虔诚地仰望他，总不愿意去找他的麻烦吧？事实恰恰相反，越是超时代的文化名人，往往越不能相容于他所处的具体时代。”一起“乌台诗案”，把苏轼贬到黄州。苏东坡在黄州的精神遭遇，那阙著名的“卜算子”，用极美的意境道尽了：??缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥渺孤鸿影。　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。师点评： “幽人独往来，寂寞沙洲冷”正是这种难言的孤独，使苏轼彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，于是千古杰作《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》产生了。而人物传记《方山子传》也成为作者被贬黄州时写的一篇托文言志的名篇，作者在与朋友对话，对话的核心是：夫风无雌雄之异，而人有遇与不遇之变，假如人生不遇，生命该如何取向？文中，方山子给出了一份答卷，而且这份答卷感动了大文豪苏轼。 二、检测预习： 1．了解作者及作品，完成填空： 苏轼：字子瞻，一字和仲，号东坡居士，眉州眉山人，宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家，是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就，合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”﹙ 唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚，称之为“一门父子三词客，千秋文章八大家”。 2、校读。学生互读、齐读。（古文必须要重视“熟读课文”） 三、明确学习目标 四、展示自学指导（学生自主学习，合作交流，生生、师生互动点评，教师精讲点拨） 1、出示“自学指导一”（检测学生自学效果，落实目标 ）概括各段段意。 （1）、根据课文内容填补词语。活动过程预设：边让学生填词，边落实翻译，师生对每一句的所写内容进行简洁概括。（落实教学重点之“在头脑中重现古文内容”。 通过这种填词的方式，帮助学生基本梳理了课文的基本内容。） ①稍壮，___________，欲以此________________，然终不遇。 ②_____________，不与世相闻；____________，___________，徒步往来山中，人莫识也。 ③余告之故。____________，___________。呼余宿其家。_____________，而妻子奴婢，皆有_____________；余既耸然异之。 ④今几日耳，_____________，犹见于眉间，而岂_____________哉！ ⑤然方山子_____________，当得官，使从事于其间，____________。 ⑥皆___________，独来穷山中，此岂_____________哉！ 【参考答案】折节读书，驰骋当世，庵居蔬食，弃车马，毁冠服，俯而不答，仰而笑。环堵萧然，自得之意；精悍之色，山中之人。世有勋阀，今已显闻。弃不取，无得而然 在进行内容概括时，教师在学生回答的基础上精讲预设： ①这写的是方山子的人生经历。 ②这写的是方山子的特立独行。 ③这写的作者初遇方山子时的情景。 ④这写的是方山子人生角色的转变。 ⑤这交代的是方山子的家世背景。 ⑥这写的是方山子的人生取向及作者对他的直接赞肯！ 2、?出示“自学指导二”（整理文言基础知识）。 ?学生自主学习，个别同学板演；合作交流，互动点评； （1）指出下列句中的通假字并写出本字：①犹见于眉间（ )②前十有九年（ )③往往阳狂垢污（ ) 【参考答案】（有，通“又”；见，通“现”显现；阳，通“佯”假装，（2）解释下列句中加点字的古今义①欲以此驰骋当世（ ) ②方耸而高（ )③而妻子奴婢皆有自得之意（ )④使从事于其间（ ) ⑤方山子亦