教育心理学公共课大纲标出考点.docVIP

《教育心理学》公共课大纲 总评价目标及其说明 一、总体的评价目标 1．能初步了解教育心理学的基本事实、基本概念与基本原理。 2．能准确理解教育心理学的基本理论，掌握学习与教学的基本心理规律。 3．能应用教育心理学的基本理论，分析教学过程中的心理现象，提出解决方案。 二、评价目标的说明 1．“了解”是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理，能回答“是什么”的问题。 2．“理解”是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念，把握基本规律，能回答“为什么”和“怎么样”的问题。 3．“掌握”是在理解的基础上，能综合运用教育心理学的基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题，能回答“做什么”和“怎么做”的问题。 教学内容 （红色表示考点） 第一章 教育心理学与教师成长 【评价目标】 1．理解教育心理学的研究内容。 2．了解教育心理学的研究对象与发展历程。 3．了解专家型教师与新教师的差异、教师成长的历程。 4．理解教师的心理特征、教师的成长与发展途径。 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的研究内容 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 1．学生与学习心理 2．教师与教学心理 二、教育心理学的作用 1．描述与测量 2．解释与说明 3．预测与控制 三、教育心理学的发展概况 1. 初创时期 2. 发展时期 3. 成熟时期 4. 完善时期 第二节 教师的成长与发展 一、教师的心理特征 1．教师的信念系统 2．教师的教育教学能力 3．教师的个性特征 二、教师成长的历程 1．关注生存阶段 2．关注情境阶段 3．关注学生阶段 三、专家型教师与新教师的比较 1．课时计划的差异 2．课堂教学过程的差异 3．课后评价的差异 四、教师成长的途径 1．观摩和分析优秀教师的教学活动 2．开展微格教学 3．进行专门训练 4．反思教学经验 第二章 中小学生的心理发展与教育 [评价目标] 1．了解心理发展、自我同一性、学习准备和关键期等基本概念，埃里克森的人格发展阶段理论。 2．理解中[小]学生心理发展特点，皮亚杰的认知发展阶段理论，自我意识及其发展历程，认知方式差异及其教育含义。 3．掌握认知发展与教学的辨证关系。 第一节 中小学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 心理发展 发展基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。 二、中小学生心理发展的阶段特征 1．小学生心理特点 2．初中生的心理特点 3．高中生的心理特点 三、学生心理发展的教育含义 1．学习准备 2．关键期 中小学生的认知发展与教育 一、皮亚杰认知发展理论 1．认知发展观 2．认知发展阶段 3．认知发展因素 二、维果斯基认知发展理论 1．文化历史论 2．内化论 3．最近发展区 三、认知发展与教学的关系 1．认知发展制约教学 2．教学促进认知发展 第三节 中小学生的人格与社会性发展 一、人格的发展 1．人格的含义 2．人格发展的阶段理论 埃里克森八阶段理论 3．影响人格发展的社会因素 家庭教养模式；学校教育；同辈群体 二、自我意识的发展 1．自我意识的涵义 2．自我意识的发展 三、社会性发展 1．社会性认知 2．社会性交往 第四节 个别差异与因材施教 一、学生的认知差异及其教育含义 1．认知方式差异 场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型。 2．智力差异 智力的水平差异、智力的类型差异（多元智力、三元智力理论）和智力表现早晚的差异。 3．认知差异的教育含义 二、学生的性格差异及其教育含义 1．性格差异：性格特征差异和性格类型差异。 2．性格差异的教育含义 三、特殊儿童的心理与教育 1．特殊儿童的概念 2．特殊儿童的类型 智力超常儿童；弱智儿童；学习困难学生；聋、哑、盲儿童。 3．特殊儿童的教育 第三章 学习的基本理论 [评价目标] 1．2． 3． 第一节 学习的实质与类型 一、学习的实质与特性 1．学习的一般涵义 2．人类学习和学生学习 二、学习的一般分类 1．加涅的学习层次分类 2．加涅的学习结果分类 3. 我国心理学家的学习分类 第二节 联结学习理论 一、巴甫洛夫的经典性条件作用论 1． 2． 二、桑代克的尝试－错误说 1．学习的实质与过程 2．学习的基本规律 三、斯金纳的操作性条件作用论 1. 行为分类：应答性行为和操作性行为。 2．强化：正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）。 3．逃避条件作用与回避条件作用 4．消退 5．惩罚 四、班杜拉的社会学习理论 第三节 认知学习理论 一、早期的认知派理论 1. 顿悟说 2. 认知目的说 二、布鲁纳的认知结构学习论 1．2． 4．发现学习理论 四、奥苏伯尔的有意义接受学习论 1．学习分类 2．意义学习的实质与条件 3. 学习的认