教案梁思成的故事.docVIP

八年级下册第一单元第二课 课 题 《梁思成的故事》 课 型 主读课 课 时 2 上课日期 2013年月日 二、整体感知——初识梁思成 师：请同学们用自己最喜欢的方式读课文，了解课文大意。说说文章写了梁思成的哪些事件？注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。 （多媒体展示） 请同学们在预习的基础上再次浏览课文，说说本文写了梁思成的哪些事件？（方法提示：1．寻找相关段落；2．提取关键词语） （生默读课文3—5分钟） 【设计意图：要求学生在通读课文的基础上，整体理解课文内容。引导学生先独立思考，教师及时点拨和提示： 找出事件发生的事件、地点。 找出事件的起始段。 套用格式：谁+什么时间+做了什么事？】 师生明确： 第一件事：梁思成在60年前勘察应县木塔。 第二件事：梁思成在第二次世界大战期间保护奈良古城。 三、重点品读——走近梁思成 师：写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成堪测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。 （多媒体展示） 品读“梁思成勘测应县木塔”部分：结合文中的具体语句，说说你读出了一个怎样的梁思成。 （学生有感情地自由朗读） 1．60年前梁思成勘察应县古塔，作者没有经历，你觉得作者写得怎么样？ 师生活动步骤： ①教师引导，多媒体出示： ·品味语言。 ·体会内容是否真实。 ·找出表达方式。 ·体会作者情感。 （教师引导学生根据提示，从不同方面，各抒己见） ②小组学生共同完成问题后，小组代表发言： ·有想象的成分。 ·作者虽然没有经历，可是感觉内容真实。 ·表达方式包括记叙、议论、抒情等。 ·作者采取和旅游者心情来对比。 ③组间合作后，小组代表班级展示摘录： ·“他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。”写出了环境的险恶，条件的艰苦。我们从中读出一个敬业、无畏的梁思成。 ·“梁思成第一个抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援”，从“第一个”“两腿悬空”“攀援”看出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成，一种敬佩之情油然而生。 ·“那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。”从“大风中”写到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。 ④师评价总结：建筑是一种艺术，是人类精神和智慧的表现。这正是建筑价值所在，也是建筑生命、灵魂的体现。正是因为梁思成视建筑为生命，深刻认识到建筑的价值，所以他才能做出令世人钦佩之举。 2．我们一起研读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节：说说你又还读到了一个怎样的梁思成？同学们可以结合文中所写内容抓关键词语、句子来分析，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。 （多媒体出示） 重点研读——走近梁思成研读“梁思成保护日本奈良古建筑部分”： 结合文中所写内容，说说作者笔下的梁思成还是一个什么样的人。 方法提示：可以从作者所写内容（理解具体词语、关键句子）的角度研读人物形象，也可以从写作方法（即怎样写）的角度来研读。 请各学习小组合作交流，并在组内推荐代表发言。 师生总结： 梁思成对工作认真，执着，无畏，求真务实，勇于探索的精神和对人类文化的无限热爱。 3．如何理解“我也是辽代的一块木头”？ 【设计意图：】 教师引导首先结合具体事物理解本句话；其次联系梁思成的具体身份加以理解；再次体会这句话的弦外之音。 具体事情：河北宝坻一座辽代古庙被拆除。 具体身份：对建筑有深厚感情的建筑学家。 弦外之音：自己无可奈何、无能为力。 学生活动：(学生根据提示自主理解，小组间合作探究,从不同方面各抒己见） 学生: 梁思成把自己比作辽代的一块木头，写出了他对古建筑的热爱之情。同时，自己“又”像辽代的一块木头，身不由己，这是一种无奈的忧愤。 师评价明确：从表面来看这是调侃自己的顽固，实际上说出了自己的无可奈何与无能为力，也暗示着自己不妥协。 四、比较探究——感悟梁思成 互动1：与《人民科学家的精神风采》相比,本文与它有什么异同？ 强调：从两个方面比较，找出相同点和不同点。 相同点：体会两篇文章的主题；分析全文内容（即全文以什么为主）。 不同点：了解作者与主人公的关系，从而分析选材上的不同；分析写作手法、表现方法上的不同。（可以进行小组讨论，然后根据学生的回答整理出最佳答案） 明确：相似之处：1.都是表现当代学者的神风貌；2.都以叙述主人公的事迹为主。 不同之处：涂元季是钱老的秘书,与钱老朝夕相处,但涂元季侧重写事情本身,少有肖像、行动描写,很少用华丽的形容来抒情。李辉与梁思成并没有多少交往,作者构思此