道德与法治新教材介绍.ppt

1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 1.2 少年有梦 思考 普遍与个性结合 凸显实效性 过程化 提升、变化 立意解读 第三单元 师长情谊 承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。 师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。 到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。 单元立意 第三单元 师生情谊 第六课 师生之间 走近老师 师生交往 第七课 亲情之爱 家的意味 爱在家人间 单元导语 让家更美好 关注学情，从学生的生活出发 生活化 P63 探究分析 比较教师的风格差异，如何看待？ 承认 接纳 尊重 拓展：信息时代的发展，获取知识渠道很多，我们还需要老师吗？ 层次性 深刻性 P78 体味 亲情 每个家庭 亲情表现不一样，有的。。 P80 审视 父母的爱 质疑 挑战 爱在沟通中加深 190.51 P85 和谐家庭我出力 ——共建共享 更现实 更客观 价值观 立意解读 第四单元 生命的思考 生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。 本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确的生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。 单元立意 第四单元 生命的思考 　　生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。 单元立意 第四单元 生命的思考 本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。 单元立意 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 生命可以永恒吗 敬畏生命 第九课 珍视生命 守护生命 增强生命的韧性 第十课 绽放生命之花 感受生命的意义 活出生命的精彩 单元导语 关注学情，从学生的问题出发 P91 每个人最终结局都是死亡，我们为什么还要活着？ P95 不顾 自身危险救他人是不爱惜自己的生命吗？ 一生 要思考的问题 道德两难 价值引领 立意解读 1.注重导言的引领作用 　　单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。 四、教材编写特点 引发 思考 引出 话题 引发 兴趣 　　生命好像一场旅行。进行中学阶段，展现在我们面前的将是怎样的风景？ 　　在这里，我们会遇到哪些老师和同窗，会有哪些奇妙的经历？ 　　每天的学习、生活会发生怎样的变化？ 　　这些变化将在我们的成长中留下何种印记？ 　　…… 　　有人说，中学时代是人生最美好的年华。 　　有人说，中学阶段是人生成长的十字路口。 　　有人说，中学生依然是懵懂的孩子；我们说，中学生正在长大成人。 　　有人说，中学时代离职业选择还很遥远；我们说，中学时代要早早立志。 　　…… ２.重视教材的思想性，避免表面化 　　教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。 四、教材编写特点 上了中学，你觉得长大没有？ 你对中学生活有哪些期待？ 你长大了吗？ 教材第5页 　　中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。 层次性 选择性 希望 信心 　　学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。 教材第45页 教材第108页 　　每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。 自身的力量 ２.重视教材的思想性，避免表面化 　　教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。 四、教材编写特点 “学习”