物理教学中学素养的培养.doc

物理教学不仅仅承载着传递知识的任务，更重要的是要培养学生的科学素养，养成良好的研究习惯及思维方式。现就八年级上前两章教学中的内容谈谈怎样利用不同课题渗透科学素养的培养。 一、长度测量中表格设计的渗透 设计表格，并将实验数据记录到表格中是物理学研究的基本方式之一，也是最重要的处理数据的方法。通过表格可以完成对数据的输入、统计、分析等多项工作，它的基本职能是对数据进行记录、分类、计算与分析，能够直观的、清晰地、有条理的呈现出数据，便于找出数据间的关系，找到事物之间的联系与规律。学会设计表格，并利用表格来对数据进行处理、分析是培养学生科学素养，提高学生研究具体问题的能力的重要途径。如何在学生刚开始学习物理时就对表格设计及应用有所认识并初步学会应用表格研究问题呢？现在就以长度测量为例来说明关于表格的教学。 在长度测量的作业中我有意识地让学生测量自己的早晨及晚上的身高、臂展、脚长、及心率。上课时收集了3名男生和3名女生的数据，并随机的记录在黑板上。由于学生测量自己的数据时的顺序不同，因此黑板上呈现的数据如下： 159.0cm 157.0 cm , 158.0 cm, 23.5 cm 102次/min ; 163.5 cm 162.5 cm 162.0 cm 109次/min 24.0 cm; 167.0 cm 164.5 cm 164.0 cm 24.5 cm 112次/min; 174.0 cm 170.9 cm 166.8 cm 80 次/min 25.0 cm; 169.3 cm 167.9 cm 168.5 cm 25.9 cm 76次/min; 182.0 cm 180.5 cm 179.9 cm 27.0 cm 92次/min 由此记录的数据问学生能得出什么结论？学生回答这些数据的记录太乱了，不容易找出规律。这时我适时的问学生该怎么办？学生很自然的提出应该将数据记录到表格中。要的就是这句话！借次契机我引导学生设计记录这些数据的表格，并找学生到黑板上画出自己设计的表格。通过学生间的评价不断完善表格。并分析表格中的数据，得出结论。具体过程如下： 学生甲先设计了如图表格： 早身高 晚身高 臂展 脚长 心率 159.0 cm 157.0 cm 158.0 cm 23.5 cm 102次/min 163.5 cm 162.5 cm 162.0 cm 24.0 cm 109次/min 167.0 cm 164.5 cm 164.0 cm 24.5 cm 112次/min 174.0 cm 170.9 cm 166.8 cm 25.0 cm 80次/min 169.3 cm 167.9 cm 168.5 cm 25.9 cm 76次/min 182.0 cm 180.5 cm 179.9 cm 27.0 cm 92次/min 我让学生评价她的表格，同学们提出应该把单位填在表格最上面的物理量名称里，这样就不用在下面的数据里都填单位了。于是把表格改进如下： 早身高/cm 晚身高/cm 臂展/cm 脚长/cm 心率/次/min 159.0 157.0 158.0 23.5 102 163.5 162.5 162.0 24.0 109 167.0 164.5 164.0 24.5 112 174.0 170.9 166.8 25.0 80 169.3 167.9 168.5 25.9 76 182.0 180.5 179.9 27.0 92 下一步我引导学生从表格中你能得出什么结论？经讨论学生得出结论： 同一位同学的早上的身高大于晚上的身高。 同一位同学的臂展约等于身高。 同一位同学的身高大约是脚长的7倍。 前三位同学的心率比后三位同学的心率快。 对于前三条结论学生没有异议，而对于最后一条学生们想知道原因。我叫前三位同学起立，发现前三位是女同学，叫后三位同学起立，发现前三位是男同学，于是同学们对第四条结论进行了修正：女同学的心率比男同学快。在次基础上同学们又对身高提出了异议：有同学认为女同学身高应该小于男同学身高，但为什么表格中体现的是女同学身高高呢？经讨论同学们认为我所选取的数据还不够充分，若要研究男女同学的身高、心率等问题还应该再选取大量的数据进行比对。在此基础上我问学生应该怎样对表格中的数据进行分析比较？学生讨论后得出应该从横向、纵向两个维度对数据进行比对。同时还应该对表格中的数据进行归类，还有同学对数据记录的结果提出了异议：这几位同学所用刻度尺的最小分度值是多少？在确定分度值为1cm后对数据做出了更正。并将刚才的表格进一步完善如下： 早身高/cm 晚身高/cm 臂展/cm 脚长/cm 心率/次/min 女生 1 159.0 157.0 158.0