牛能兵六年上语文教案-伯牙绝弦-人教新课标.doc

高家堡小学集体备课教学设计方案 学科 语文 主备教师 牛能兵 辅备教师 六语组教师 授课时间 课题 25、伯牙绝弦 课型 精读 第几课时 1 课 时 教 学 目 标 知 识 与技能 1、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。 　　2、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。 　　3、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 　　4、激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。 过 程 与方法 1、通过多读、有感情地朗读，达到理解本课的教学目的。 2、通过注释和课外资料理解词句意思。 情感态度 与价值观 通过本课教学，引导学生体会伯牙和子期友谊的真挚。 教学重点 与 难点 读懂课文内容，记诵积累。 教具学具 课件 教学方法与手段 以读代讲法、情景感悟法、点拨引导法。 使用教材的构想 让学生抓住重点词句进行感悟，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚感情在高山流水意境中。 高家堡小学集体备课教学设计方案 教与学的活动 设计意图 个性化调整 课堂变化及处理主要环节效果 　　一、导入新课，激发情趣 　　１、师：我们来看一下下面一组成语： 　　展示： 　　一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆 　　琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调 　　琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴 　　请大家读一读，找出这些成语的共同点。 　2、板书课题： 　　伯牙绝弦 　　齐读课题，解释课题。 二、读通读顺，感知课文 　　１、请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。 　　２、先让学生试着读一读，谈谈体会。 　　３、师：自由、大声读课文，至少读３遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 　　（学生自由大声地读课文。） 　　４、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 　　５、教师范读，相机指导读发。 　　６、学生再次自由朗读课文。 　　７、学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。 　　（预设答案：伯牙再也不弹琴了。） 　　２、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 　　（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）　　 本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成 本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。点燃了学生热爱阅读文言文的热情。 高家堡小学集体备课教学设计方案 教与学的活动 设计意图 个性化调整 课堂变化及处理主要环节效果 师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 　４、预设交流１： 　　我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。 　　师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 预设交流２： 　　我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山…… 　　（预设答案：还会有１：鸟语花香。２：春天百花盛开。３：冬天白雪皑皑。……） 　　⑵师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风── 　　生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 ２、理解文本，探究知音： 　　师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？ 四、积累背诵，拓展延伸 阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文 高家堡小学集体备课教学设计方案 板 书 设 计 ? 25、伯牙绝弦 伯牙→钟子期 善鼓琴→子期善听 志在高山→峨峨兮若泰山 志在流水→洋洋乎若江河 不复鼓→子期死 作 业 设 计 课 堂 生 成 问 题