浅谈数学课教学中的合作与整合.doc

浅谈数学课堂教学中的合作与整合 摘要： 本文是本人对近几年来培养学生合作学习的教学实践的经验总结。分别从导入新课，展开新课，巩固练习，章节复习，组织学生课外活动五个方面例谈合作学习与各教学环节的整合。 关键词：课堂效率 合作学习 合作 HYPERLINK \t _blank 学习是以 HYPERLINK \t _blank 教 HYPERLINK \t _blank 学目标为导向，以异质小组为基本形式，以 HYPERLINK \t _blank 教 HYPERLINK \t _blank 学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体 HYPERLINK \t _blank 成绩为奖励依据的一种 HYPERLINK \t _blank 教 HYPERLINK \t _blank 学活动和策略体系．合作 HYPERLINK \t _blank 学习也属于一种 HYPERLINK \t _blank 教 HYPERLINK \t _blank 学方式，是新课程大力倡导的三种学习方式之一，而一节数学课中，合作学习并不能总是应用在整个教学系统中，它常常和课堂教学的各环节（如新课的引入、新知探究、巩固练习、章节复习、课外活动等）结合起来的．这就需要我们注意课堂教学中合作学习和课堂教学的各环节的有机整合．一般可以根据数学教学内容和学生实际情况在不同的教学环节开展适当形式的合作学习． 1、以合作学习方式导入新课 创设问题情境，适度引入竞争，引发学生学习的兴趣，激发学生合作学习的欲望，进而顺利地导入新课． 例如，在八年级数学“不等关系”的引入时，我首先让前后位的四人一组将课桌拼在一起，然后发给每组3根40cm长的绳子，让各小组在听到哨声后，用三根绳子分别围成正方形、等边三角形、圆三个图形，看哪一组围的既快又好，接着让各组测算每个图形的面积并比较大小．其中围成圆形比较困难，它需要组员间通力合作方能顺利完成．这种以合作学习的方式引入新课有利于初中生快速融入课堂中来，成为课堂的主人，同时能增强学生的合作意识，锻炼学生的合作能力． 2、以合作学习方式展开新课 争强好胜、渴望交流、期待表现等是初中生的天性，课堂上采用合作学习（两人或四人一组）能进一步激发初中生的这种天性．组内合作学习，能营造互学互助的情境，激发学生积极学习的热情，让每个学生都动起来，在交流与合作中团结协助．把课堂学习的主动权还给学生，最大限度地调动学生学习的主动性，让他们通过合作探究新知，可以缩短学习时间、提高课堂学习效率，可以让学生在体验问题解决的过程中加强学习的实践性，发挥学习的能动性，也可以加强学生对类比联想、归纳、演绎等数学思想方法的训练． 例如，在“平行四边形性质”的教学时，我用两张不等宽的长纸条重叠放置，展示平行四边形定义的内涵--------两组对边分别平行，定义平行四边形，然后让学生自愿组建研究小组（四人一组），根据平行四边形定义自制平行四边形纸片，再以自制的平四行边形纸片为实验材料，通过折纸、测算，从平行四边形边、角、对角线三个方面探求平行四边形的性质，并合作撰写一篇以“平行四边形知多少”为题目的小论文．这种合作探究新知的学习形式能让学生通过合作、交流、讨论、判断共享学习过程和结果，体验知识的形成，收获知识和获得知识的方法，有利于学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中得到自我发展． 3．以合作的方式进行巩固练习 以合作的方式让学生进行巩固练习，是初中生很乐意接受的练习方式，可以激发学生的学习兴趣，最大限度地使学生人人参与，共享思维成果，有利于促进思维的灵活性，培养学生思维的创造性． 例如，学习完“单项式”概念后，我让学生以同桌为单位合作练习：每人写一些代数式让同桌辨认出其中的单项式，并说说理由．再如，学习完分式方程后，让四人一组的合作学习组在组内自编解分式方程习题给同伙解，并根据解题过程中遇到的问题，归纳讨论编题时应注意的问题（如何编制有增根的分式方程）进而强化学生解分式方程要验根的意识，训练解分式方程的技巧．又如，在对学生进行提高性习题训练时，我常把选编好的并有一定难度的练习题发给学生，让他们两人共同完成一份合作练习．实践证明，合作练习不仅深受学生欢迎，乐意接受，还有利于提高课堂教学效率。 4．以合作学习方式开展复习 每一个学生个体的认识都是有限的，单靠一个人往往很难把一个单元的内容整理全面与系统.让学生以合作的形式复习，组内的几个成员一起讨论、相互补充，从而理清整个单元中涉及的问题及各内容之间的联系与区别，既能全面认识和深入理解所学的知识，又学会了对知识进行归纳和总结,有利于提高学生学习的主动性和积极性，有利于训练学生进行知识体系的自我构建． 每一章内容结束后，让学生自由组建数学编辑部（一般以2——3人一组为宜）编辑以本章知识为内容的