历史课题开题报告..docVIP

《历史课堂中体验式教学模式和策略的研究》 开 题 报 告 南和县实验中学课题组 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 目前在基础教育课堂教学中，无效或低效的现象普遍存在，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。按照课程改革的理念要求，新课程背景下的课堂教学一定是有效的教学，其核心是反对低效的教学，追求最大教学收获的教学。是在有限的空间、时间和资源状态下追求最大的教学收获的教学，是综合利用各种策略与方法最大限度地提升教学的有效性的教学。 ????, 并生成意义最后让学生以表达的形式将体验结果显露出来。而活动教学和情境教学被视为体验式教学的两个主要策略。 综上所述，以上这些具有代表性的教学思想都强调让学生通过自己的体验而不是教师的灌输来习得知识、锻炼心智、丰富情感。 （三）课题研究的特色 1.强调个体亲身经历与自我认识，关注学生发展让学生亲身体验，彰显学生主体地位让学生在参与和交往中学习，变革学习方式1.理论意义 在传统教学观念中，教师负责教，学生负责学，整个教学活动以“教师为中心”、以“教为中心”，课堂教学只是教师的“单边活动”，重教轻学，重结论轻过程，而学生只是用来“配合教学”的，课堂是教师表演“独角戏”的舞台。在先进的教学理念中，课堂教学不仅仅是一种教学行为，而是一种学习的行为，是一个师生交往、积极互动、共同发展的学习过程。它强调学生探究新知的经历和获取新知的体验，实现教师教学行为与学生学习方式的转变，形成“教师主导，学生主体”的教学和学习模式。 本课题的基础理念是：教育活动的宗旨是促进学生的全面健康成长，教师是为学生发展服务的。“体验式教学”的真正意义在于课堂教学不能以“教师如何教”为中心，而应是以“学生如何学”为核心，转变教师的教学与学生的学习行为，形成教师主导下，学生能够“学会学习”、“主动快乐地学习”的教学模式。 2.实践价值 此课题的研究，可以是教师在掌握基本课题研究、科研方法的基础上，进一步学习教育教学理论并指导自身的教学实践活动，真正实现新课改对教学与学习方式变革的要求，使教师的专业成长与学生的学习习惯都能得到提升。研究“体验式教学”，目的是帮助教师改善自己的教学行为，关注学生在学习中的内心体验，调动学生积极参与教学，激发学习热情，让课堂充满生命力，提高教学效率和教学质量，构建适合本地区、本学校特色的新型的体验式教学教学模式。 二、课题研究的范围和基本内容界定 什么叫体验？从历史教学的角度来看，体验就是学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象、思想、观点等学习对象。 体验式教学就是指教师在教学过程中，以学生为主体，以活动为载体，通过，让学生的教学方法。 （二）马斯洛的需要层次论。心理学家A.H.马斯洛的需要层次论认为：当生理需要、安全需要得到满足后，人们渴望得到归属与爱，而当前三种需要基本得到满足后，就会产生尊重需要和自我实现的需要。 （三）建构主义的学习观和教学观。建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构式无法由他人来代替的。建构主义教学观强调了学生学习的主动性。要求教师成为学生学习的引导者和指路人，而不是包办者。 （四）彼得·圣吉关于心智模式的研究 心智模式是指一种深植于人们心中的对周围及世界的看法及其采取的行动。他认为人们常常以自己的观念和假设来看世界，很多时间透过自己的“过滤眼镜”去诠释和认定外在的世界，其实看到的只是自己的假设，然而却把它当成是真实的世界。体验式教学探询的就是改变的根本动因——根植于心中的观念，而且从操作层面观察和改善人们的心智模式——这些观念如何影响我们的行为和成果。根源改变了，导致行为改善，成果自然彰显。 四、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 1、通过课题研究，探索适合我校历史体验式课堂教学模式和策略。 2、通过课题研究，促进教师能够根据学生的实际情境，进一步改进教学方法和手段。 3、通过课题研究，促进学生学习方式的转变——改变目前历史教学中学生体验不足，感悟不深的现状，激发学生学习的主动性和自主探究的能动性，提高学生的综合素质和能力。 （二）研究内容 1、初中历史体验式教学的一般问题，即体验学习的基本理论原则等。初中历史体验式初中历史体验式 五、课题研究的对象和方法 ???? （一）课题研究的对象 本校七至八年级学生。共计12个班，720名学生。 ????（二）课题研究的方法 1.行动研究：这是本课题采用的主要研究方法。在研究过程中，随时调整和修正实践方案，边实践，边研究，边解决实际问题，使研究工作按照研究设计顺利进行。 2.文献研究法：学习相关的文献资料，了解课题研究的最新成果，借鉴利用，掌握课