关于问题学生的教育教案..docVIP

关于“问题学生”的教育 主 讲：西华师大龙汉武 时 间：2006年8月5日上午 对 象：四川省民族地区中学班主任 一、“问题学生”的界定 中学生大多处于“暴风骤雨期”的青春期，这一时期，一方面，他们的独立意识和逆反心理将使家长的管制做法、家长的权威渐失效力；另一方面，他们自以为成熟的一些想法实际上依然相当幼稚，某些与社会规范不相符合的观念，往往被他们错认为是能显示自己独立性的标志而不加批评的接受，其最终后果便有可能造成问题行为，如早恋等。 1、问题行为 “问题行为”是一个特殊的概念，既有别于违法犯罪行为，又有别于偶尔的错误行为，是中学生屡教不改的一种不良的行为方式。常见的问题行为包括厌学、违纪、欺侮、逆反、小偷小摸、离家出走、酗酒嗜烟以及性越轨等。 这些问题行为的产生前往往出现以下征兆：厌恶学习；有逃课至逃学现象发生；服装打扮追求华丽，缺少学生味；偷偷摸摸打电话；放学无所事事的逛街，或逗留于热闹的公共场所；与不良群体、坏人交往；回家很晚；晚间活动增加，却没有好的理由；说谎现象严重；偷偷摸摸吸烟喝酒；出入舞厅；与家长无话可谈；在用钱方面有问题；冲动和暴力倾向明显等等。 以下四类学生往往会产生问题行为： 一是孤独者。这里指游离于班集体之外，独来独往，不热衷于团队活动，不喜欢成群结队的学生。这类学生或因性格内向、孤僻所致，或因生理有缺陷、自卑感强，不愿合群。他们易患心理疾病，教师应加强接触，适时提供帮助。 二是突变者。这里是指情绪、仪表等突然发生明显变化的学生。这类学生中，衣着、发型等突然发生变化，变得注重打扮的学生，往往有早恋倾向，教师要适时了解，及时匡正，妥善处理；情绪突然低落、沮丧，背上了沉重思想包袱的学生，往往是家庭发生了变故，或因父母离异，亲人离散，或因家庭成员病重、辞世，教师要及时探明原因，予以关心和帮助，使学生走出挫折的阴影。 三是染俗者。这里指与社会青年交往过多，已染上吸烟等不良习气的学生。这类学生重江湖义气，有诸多不良习气，逆反心理强，自暴自弃，教师要有耐心，反复引导，不可嫌弃。 四是突出者。这里指在班集体中，所处位置较特殊的学生。有的是班集体中非正式群体的 “ 头儿 ” ，这种学生活动能量大，教育得法，可以带动一批人，反之，具有较强的对抗性，会给教育教学工作带来被动；有的是身份较特殊的学生，如校运动员、合唱队员、舞蹈队员等，他们常占用大量的业余时间参加训练，形成了他们独特的活动空间，其中一些人凭着自身的条件，常发生违纪行为，这需要教师进行特殊教育。所谓问题学生是指。这些问题学生中，大部分人并没有慢性的、持久的心理疾病，只是适应不良而导致的。目前常见的问题学生有大类 一是厌学型。学习成绩、学习心理都有问题，但品德方面无问题。 二是纪律型。不守纪律、不参加集体活动、与教师冲突、经常迟到早退等。 三是品德型。赌博、小偷小摸、与不三不四的人交往、不诚实、性越轨、不孝敬父母等。这类学生大部分是边缘学生（一只脚踩在校内，一只脚踩在校外），处理起来比较困难。 四是心理障碍型。自闭、忧虑、多疑、无法沟通、恐惧、退缩、攻击行为、无法集中注意力等。这类学生外向的有纪律问题，内向的难以发现，成绩多数不好。如：攻击别人，看是纪律问题，实际上是恐惧，控制不足自己，实际是心理问题。 五是“好学生”型。双重人格、自我消失（带着面具活着）、自我中心、虚荣心、抗挫能力差。突然闯大祸，具有隐蔽性。 二、“问题学生”的成因 随着社会的进步，教育日益得到重视，但同时也由于不当的教育方法而导致很多遗憾——自杀、变态、暴力伤害等已屡见不鲜，学校的问题学生日益增多，如何引导学生健康成长已迫在眉睫。就此，记者采访了广西社会科学院青少年研究所副研究员罗国安，他认为问题的，社会、家庭和学校三方都有责任。由于部分家庭教育方法单一，或对孩子溺爱，或管教子女简单粗暴，或家长本身言行树立了不良榜样，使成长中的孩子得不到良好的家教。一些学校在执行教育方针上有偏差，重智轻德，片面强调智力教育，忽视思想品德、法制教育，影响孩子健康成长。社会上存在的不良风气和现象给未成年人以巨大的冲击，加上适合未成年人成长的娱乐场所严重不足，不健康的文化现象又屡禁不止，这些都损害了未成年人的身心健康。 1、社会因素 （1）中国现行的教育制度，促使家长和老师对孩子的教育出现了一定的偏差，分数成为衡量一个学生好坏的主要尺度。特别是一部分望子成龙、望女成凤心切的家长，更是在孩子接受启蒙教育之初就逼着孩子为考双百分、排头名而拼命。他们漠视孩子的心灵，一味地要孩子学习、学习、再学习。而孩子为了取悦于父母，也不断地压抑自己，努力迎合，尽管早已不堪重负，但还是未能让父母满意，父母给他们的只有批评、呵斥，得到的也只有你不如其他孩子强的暗示，他们的自信心被一点儿一点儿地吞噬掉，不再有旺盛的求知欲，而