六年级下册科学第四单元..doc

第（四）单元教学设计 单元 学习 内容 本单元是依据《科学（3----6）课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的。主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。 单 元 教 学 目 标 知识 与 技能 知识点 理解环境为生物生存提供必要地条件。 知道环境的变化会影响生物的生存。 意识到人类活动对环境的影响。 理解食物链的含义。 技能点 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较，分类、归纳概括等整理加工的能力培养。 过程 与 方法 在科学探究中，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 情感 态度 价值观 想知道、爱提问。 在学习和解决问题中注重证据。 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 课时 内容 计划 寻找生物的家园 2课时 生态平衡 2课时 有利于生存的本领 2课时 有趣的食物链 1课时 教 案 首 页 课题 寻找生物的家园 课型 新授 教学 课时 1课时 授课 时间 教学 目标 1.知道生物对环境的依赖关系。 2.知道生物栖息地的概念。 3.了解生物的伙伴和敌对关系。 知识 结构图 能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。能够例举的事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。 教学 重难点 重点：知道生物离不开合适的栖息地。 难点：观察一棵树上栖息的生物。 学情 分析 学习起点预测 学生对这些动物并不陌生，但生物和环境的关系怎样对于他们来说还是比较难。 学习困难预测 学习难度比较大。 教学 具准备 有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。 板书 设计 寻找生物的家园 教学 反思 呈现 现象 学生交流不充分。如果课下找的资料多点就更好了 归因 分析 学生的语言组织不是太好，课堂上浪费了点时间。 改进 措施 在以后的教学中督促学生多查阅资料，课堂气氛就比较活跃。学生实在忙的话，老师可以帮助他们多查阅资料，这样教学效果会好点。 教 案 续 页（第 课时） 步骤 教学流程 课堂调控 导入 一、导入新课 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。 请学生说说自己知道的生物生活的地方。 地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围 调动学生的积极性。 概念讲解是重点 提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上） 你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？ 重 难 点 突 破 二、学习新课 1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示P26页的图片，认识图上的动物。 （2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？ （3）学生看图辨析。 （4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？ （5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？ 2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。 （2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （3）师生交流。 （4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。 （5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？ （6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。 （7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。 （8）看书27页学习观察方法。 （9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。 （10）汇报调查结果，师生交流。 （11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？ 3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。 （1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？ （2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。 （3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？ （4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？ （5）谈话：向自然界中