2012-2013学年度第二学期小学语文期末质量分析.docVIP

2012-2013学年度第二学期小学语文期末考试质量分析 一、基本情况 本次期末考试由县教研室统一命题，统一考试时间，各学区统一组织考试。我们学区采取老师轮流交换监考，统一评卷标准，进行“流水作业”评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。 下面就对我校1-5年级语文期末考试情况分析如下： 二、试卷评析： 1、命题思路 试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。试卷内容覆盖面广，题型多样，课内外兼顾。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。 2、试题分析： （1）以考查学生的基础知识的掌握情况为主，又考查了学生分析问题、解决问题的能力。试题灵活性强，测试内容多数是学生见过和练过的题目，但有一部分是变换测试形式的检测。 （2）试题难易适度。分为温故与发现、积累与创新、阅读与写话三个版块。对优等生、中等生、学困生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写汉字”和“我能给带点的字找出正确的读音”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心。而积累与口语交际、阅读与写话等版块则使阅读能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，试卷使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。 总之各年级试题体现了以下特点： 1、从试题设计上来看：凸现了双基要求，注重对学生的语言积累的考查，关注学生的能力发展。 2、从试题特点上来看： （1）命题有意识地强化了基础知识的考查，关注规范用词。如：试卷中的选择正确的读音，读拼音，在田字格里写出恰当的汉字，组词等。 （2）命题重视对学习过程的考查。 （3）习题开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。 如：试卷中有你还积累了那些神话故事、成语故事，补充句子等，还有阅读题、作文题有公益广告想到更是开放性很强的题目。 这些试题一是想考查学生课外阅读是否有实效，二是想考查教师平时授课时，拓展练习是否题型多样。 二、学生答卷情况分析： 从总体上看，本次试卷普遍度不大，出卷教师从语文知识与能力、学生语文学习兴趣、学生学习习惯及智力发展水平等方面进行测定，注重学生的积累感悟注意了语文与生活相结合。 （一）考的好的方面: 学生的基础题完成较好, 这与平时教师们扎扎实实的教学和针对性的训练是分不开的。完成较好的有：一年级的读拼音写词语、选字填空的得分率都在95%以上；二年级的我能找出词语的正确读音、 照样子组字、选字写句子、把诗句补充完整等题两个班的得分率都较高；三年级读拼音写词语、填词组词，再对号入座得分率均在90%以上；四年级形近字组词、补充成语、选词填空等项目完成得较好；五年级的根据拼音写汉字、按课文内容填空、课内阅读等题的得分率也均在90%以上。 （二）考的不好的方面： 1、学生书写质量不高。 从学生的卷面上看，学生的书写质量不高。从全校来看，呈现的是年级越高，书写质量越不高的趋势。低年级一年级好于二年级；中年段，四年级好于三年级；五年级的个别的班级书写得分率仍然在百分之六十几 。 2、学生的基本功不够扎实，书写不够工整美观，这与平时教师只重视学生作业数量，不重视作业质量有一定的关系。 3、学生审题不清。有些学生写的时候不仔细读题答非所问，如五年级有一题要求学生判断句子运用了什么描写方法而学生在括号里填的是句子运用的修辞手法。三年级有一道阅读题要求在文章当中去寻找答案来填写，学生由于没有仔细读题目要求，用自己的语言来写了当然也不符合要求。还有的学生读拼音写词语的时候只读了第一个音节就下笔写，结果写的是错的。四年级阅读题中第小题要求给文中第3自然段加标点，，学生标点符号加错了也造成了失分。 4、学生学习习惯差。主要表现在考试时漏题或观察不仔细。每个年级的试卷中都有学生因粗心而漏写的现象，另外，低年级学生的学习习惯差还表现在观察不细上，如形近字的区分、同音字的辨析等。还有一些平时要求读读背背的没有能过关，所以考试的时候填不出来。 5、学生对语言文字的理解和运用能力还明显欠缺。 各个年级失分最多的项目大多是课外阅读。 有相当一部分学生根本没有读懂文章。当然也就谈不上找到要点回答问题了。三年级学生数文章的小节数还不太会数也造成了丢分。当然了学生们在考试时，对文章理解不全面或仅停留于文章表面，不能深入到文章中心，造成问题回答不全面或词不达意。 6、学生的写作水平高低相差较大，主要体现在学生的作文有的描写不够生动，有的想象力不够丰富，有的不能突出中心，有的注意了数量却没有了质量，有的审题不清导致走题等。当然也有一部分学生作文写得较好，主题突出，内容具体，语言生动。 三、今后