2012迎战高考解析.ppt

高三学生经过两年多的高中学习，对教学大纲中的词汇、语法已全部接触，具备了一定的“四会”能力 。一般说来，他们正处于从 “认得出”到“分析得出”与“运用得上”这样一个理性化过程的交接点上。  高考重点考查的是 ——学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读、表达的能力。总复习的任务是要将学生英语水平从知识为主的 层面提高到能力为主的层面上。通过构建知识网络并对其进行开发、利用、拓宽和加深，通过精练与泛练相结合 、专项训练与综合训练相结合和协调身心状态等，最大限度地挖掘他们的潜在积极因素，促进知识和能力的 提升。 一、重视学法指导，培养学生自主学习能力 复习的方法是：自学—练习—讨论—再练习—建立错误档案。  把语法 项目在课本中表现的灵活性较强的句子、近年来高考试题中出现的典型题目、各地高考资料中质量较高的习题挑选并打印出来让学生练习、分析、小结，做要点记录，建立错误档案。 ? 三、以考纲为主线索复习高考的语法要点， 提高学生语境分析能力、长、 难句的能力 学生有错误而又不 能理解的抄写在卡片上或专用本上。每隔一段时间又回头再阅读、思考、练习，巩固自 己的基础知识和基本技能，保证错过的以后不再错或少出错。必须让学生充分认识到反复有效实践的必要性， 从而提高答题的效率。???????? ?四、加强针对性、 减少盲目性、 追求高效性。 精选；精讲；精练；精批。根据遗 忘规律，先密后疏、层层加深地给学生提供多次的练习，让学生根据自己的实际情况完成。课堂上的精练是师生共同具体分析某一类题的答题思路，讨论相关的知识点和语境;课堂上的泛练是给学 生提供约三倍于精练的练习，让学生限时完成，或自行完成自对答案，教师随堂答疑。 课外的精练是完成20到30分钟的高考某一大题型的练习，交教师批改，为课外辅导和下一节课的课堂讲评 做准备。课外泛练包括学生自觉完成新练习，准备问题争取教师辅导，学生翻阅订正过的旧练习、笔记和反复 背诵、默写、归纳、运用考纲词汇等。精练的目的在于获得知识和能力的深度和答题技巧;泛练的目的在于获 得知识 和能力的广度和快捷的反应能力。 ????????在总复习阶段，只要有时间保证，复习资料落实，练习的检查手段得当，学生便能高效地完成复习任务。 ??五、面向全体、分层推进 ? 要让学生在高考中发挥出自己的水平，首先要打好坚实的基础，同时，要让他们领会高考要求和英语试卷 的特点，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。对于水平相同的学生，会不会答题，会不会抓住关键的解题信息 ，会不会加快速度争取时间上的主动，其结果是有差异的。专项强化训练的目的就是巧学、巧练、巧解，形成 较强的语用能力。 ?六、专题训练与综合练习相结合，对学生的思维潜力进行有重点而又全面的开发利用 ? 动词的时态、语态、语气和非谓语形式是语法复习的核心，学生只有通过反复练习和体会才能掌握相应的 时间概念、结构形式和适用范围。1.指导学生连续分析几篇 课文中动词的用法; 2.归纳小结并做练习; 3.讲练历年高考题中的 动词小题;4.分析几篇书面表达中所用的 动词及其形式并做口头、笔头练 5.完形填空 根据文意决定用词，符合通篇的逻辑关系是提高答题正确率的关键。思路的正确性来自对全 文理解的正确性。 6.阅读理解 注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。要用作 者或命题人的观点来理解短文;对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识 ??7.单词拼写和短文改错 指导学生在上下文语境中把握词义、词性、词形、搭配、时态、语态、指代、逻 辑关系等。????8.书面表达 如何使学生写出正确的英语句子，做到人称、时态、拼写正确和书写规范是关键。笔者常用 “三定”法来训练学生的书面表达能力;一定体裁，即确定是写信、通知、说明还是议论等;二定内容， 在一定范围之内哪些内容要点必须表达，哪些情理之中的头、尾不能忽略;三定表达方式，课上作文时师生一 起讨论该用的句型、词组、单词等。 复习的最后阶段通常以套题为主，但每一节课的重点应放在一个专题上，如单词拼写题中的词义、词性、 词形把握，短文改错题中的语法分析、词法分析、逻辑分析、单选题和完形填空题中的语境因素、词义辨析等 。这种教学的目的是全面复习，阶段侧重，全面练习，重点突破。 ?八、反复攻词汇关 ??考纲词汇通过认读、默写、听写、归纳小结、辨义、单词拼写等练习形式，让学生做到认得出、拼得准、 用得上。要让学生全面掌握考纲词汇。不管是常见的还是冷僻的，是易写的还是难写的，是初中的还是高中的 ，是一般词义还是习