如何真正让集体备课发挥作用.doc

如何真正让集体备课发挥作用 如何真正让集体备课发挥作用? 常州浦前中心小学 徐丽华 内容提要： 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。本文联系我校的集体备课情况，来谈谈如何真正让集体备课发挥作用。 关键词：集体 备课 　 备课是展现教师教学艺术的序幕。备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的应知应会打了折扣。我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。而且教师本身素质存在这样或那样的差异，教师的专业化成长也呼唤集体备课。目前越来越多的学校已经采取了集体备课这样的形式。 　　集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革），可是回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，有时却走了极端。 当前教师集体备课的现状是怎样的呢？目前部分教师耗费大量时间与精力的备课，形式上是抄--抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是不动脑--只是照抄教材和参考书上的内容，目的是为了应付检查--我上课是有教案的。这是一种简单、被动的抄袭式备课。 　 更有甚者，成为电脑集体备课的得益者。继承上届集体备课的教案或者是直接转载名师教案，连抄写的过程都省去了。像上述这些教师这样发挥集体备课的作用，是否能顾及本班学生的实际？是否能展现自己的教学风格与个性呢？这样久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且会步入另一种教学极端--思维抄袭，最终失去自我。怎样充分发挥集体备课的作用，提高教师的专业技能呢？ 　　其实，集体备课的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。集体备课就是大家一起研究教学，一般是这样的形式，教师们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。我想谈一下我校实施集体备课以来的几点尝试： （一） 集体备课的运作方法。 　　我校集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 1、组织管理： 　　集体备课由教研组长实施管理。一般由年级备课组长具体主持集体备课活动；教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： 　（1）活动准备--二研、三定 　　组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的三定：定时间、定地点、定中心发言人。 　（2）集中研讨--四备 　　集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取每个教师的发言，讨论备课提纲。讨论发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测、练习）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。 　　我们在4月18日进行了一次集体备课。大家在办公室里一起为怎样讲好这节课而出谋划策。讨论气氛非常热烈。大家确定单元教学重点难点之后，就Unit 8《0PEN DAY》这单元，从教学重点难点，教学准备，等方面进行了探讨。 每一位老师都能提出自己的意见：Unit8 , 重难点在于理解并运用There is/ are......in/ on/ ...句型陈述某种客观存在物（或人）。 　　重点要让学生明白在什么地方有什么的句子结构是什么样子的，还要培养学生能描述某种客观存在物体的能力； 在这一单元中，让学生自己去发现和理解There be...句型很重要，防止灌输式教学。应让学生发现---理解归纳----造句----再创造； The