(苏教版六年级下册10(螳螂捕蝉》教学设计.docVIP

10《螳螂捕蝉》教学设计（第二课时） ?【教材分析】 　　这是一篇特殊的寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，却顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻楚→少年智劝→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 【学情分析】 学生对八字成语的掌握还不是多的，对寓言尽管不陌生，可是要一下子理清文中错综复杂的关系及其代表意义不是易事，因此，强化积累，深刻领悟寓意，体会少年的“智”劝将成为教学的重点难点！ 【设计理念】 在本课时的教学设计中，一是体现了合作式学习，学生填表格、分角色对话表演等，都以同桌或小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 【教学目标】　　 情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。 认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。 能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。 【教学重点、难点】 １、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。 ２、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。 教学过程： 一、揭示课题 复习旧知 1、这节课我们继续学习第10课《螳螂捕蝉》这篇课文。回顾课文：文章的主人人物是谁和谁：（板书：吴王 少年） 这篇课文主要讲了什么内容？（少年通过螳螂捕蝉的故事劝说吴王放弃攻打楚国。） 2、过渡：学了课文第一自然段，我们知道吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，什么命令？请说 “谁敢来劝阻我，我就处死他。”而侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，吴王一听便打消了伐楚的念头。这是一个怎样的故事呢？现在请同学们自由读课文2-11自然段，找到这个故事，标出来。 二、学习“螳螂捕蝉”的故事 1、学生自由读文。 （指生读故事；出示这段文字） 2、了解故事： （1）在少年的故事中，出现了几个关键的角色？ 蝉、螳螂、黄雀、（学生说，教师板书） （2）它们各自在做些什么？ 蝉——高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。 螳螂——拱着身子，举起前爪，要去捕蝉。 黄雀——伸长脖子正要啄食螳螂。 （3）想想它们此时的心情怎么样？ （4）蝉、螳螂、黄雀，它们只顾到眼前的美食，却不知道身后的什么？ 3、出示词语、讲述故事 （1）??? 蝉 悠闲 自由自在 （ 却不知道） （2）??? 螳螂 拱着身子 举起前爪 （3）??? 黄雀 伸长脖子 正要啄食 （4） 少年 拿着弹弓 瞄准 a 指名读 齐读 教师引导：同学们读得很认真，相信大家把故事内容都记住了。根据这几组词语，自己来练讲一遍故事。 b 自由练习讲故事 （学生大声地练讲故事。指名两名学生讲故事。） 3、教师引出成语：这个故事就叫—— 螳螂捕蝉，黄雀在后。（学生说 教师板书：螳螂捕蝉，黄雀在后） 4、少年的这个故事讲得怎么样？（生动、有趣、有意思）让我们一起完整地读一读这个故事。（小黑板学生齐读故事） 三、引导探讨“道理”： 1、过渡：少年只是在给吴王讲故事吗？（显然不是）他讲这个故事的目的是什么？请找出文中直接说明少年用意的句子。 2、指生回答。交流 出示：“蝉、 螳螂 、黄雀， 它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后隐伏着祸患呢！” （1）请同学们思考一下：蝉、 螳螂 、黄雀， 它们有什么共同点？（只顾眼前利益 身后隐伏祸患。） （2）引导：请结合刚才的故事，想一想：蝉、螳螂和黄雀，它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？ （3）你要对它们说些什么呢？这就是“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事给我们的启示。 4）指导朗读：是啊，多么深刻的道理，师引读：蝉、螳螂、黄雀，它们有一个共同点，都一心想着……（学生接读） 3、过渡：同学们听了这个故事，明白了这个故事所讲的道理了，那吴王明白了吗？从什么地方看出来的？ （1）出示：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 （2）这“恍然大悟”什么意思？（就是一下子全明白过来的意思。） （3）吴王通过这个故事一下子悟到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系第一段想一想。 学生读文后交流：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前