《风娃娃》教学反思2017.doc

《风娃娃》教学反思2017 《风娃娃》教学反思2017 《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕怎样看问题，想问题。这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 认读了生字分析了字形，我抓责怪着手本文的教学。 责卡片后面的词语为责怪指责和不无责备。我让孩子们认真地读这三个词，说说你能找到几个近义词，孩子们找到了责怪和责备，我点明指责也是近义词。然后再读在这个词，请孩子来说说责怪的意思，孩子们纷纷说：做错了事，被人批评了！我觉得理解得很好！于是我问孩子们：课文中谁责怪谁？不难。小手如森林里的小树般，然后让孩子们读课文，找找人们为什么责怪风娃娃？ 孩子们从5、6、7里逐一找出了，风娃娃把孩子们的风筝吹得无影无踪。风娃娃把人们晒得衣服吹跑了，风娃娃还把路边新栽的小树折断了。指导朗读后，让孩子们聚焦在hellip;hellip;，想象说话，风娃娃东吹吹，西吹吹，还-----------------。孩子们展开了想象的翅膀，话匣子打开了：风娃娃把树叶吹落了，把衣架也吹走了，还把垃圾吹得满天飞hellip;hellip;。我顺势说：是呀，风娃娃这了使劲吹，将整个世界都要搞得乱七八糟了，挂不得人们会责怪他呢！ 那么，风娃娃是存心做坏事吗？孩子们都摇摇头，我又问：你怎么知道风娃娃是好心做坏事呢？孩子们将目光锁在了课文的第四自然段——风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 原来风娃娃是想帮人们做好事来着，谁知道风娃娃之前都做了哪些好事？孩子们的答案无懈可击，Y说：风娃娃吹风车使秧苗喝足了水。板书后，我让全班孩子用手势告诉我课文哪一自然段是些这个内容的，二的手势很整齐。指导了第二自然段的朗读。又问：风娃娃还做了其他的好事吗？H说：风娃娃吹船帆，使船飞快地行驶。看来孩子们对《风娃娃》的感觉太好，回答问题太让人惊喜了。现在想想，我当时也许该让水平般般的孩子来尝试一下，这样引导的过程省了，似乎少了点味儿。于是又进行了第三自然段的朗读和感悟。并进行了补白——课文中第三自然段中讲到纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃，这是课文的一个补白点：纤夫们是怎么感谢风娃娃的？而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观察，有的说：纤夫们在欢呼，在谢谢风娃娃。有的说：多谢你，这样我们不累了。也有的说：非常感谢你，有你的帮助，我们的船飞快地行驶。hellip;hellip;通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培养了孩子们的想象和说话能力。 最后就是叩击孩子们的思想世界，探讨人们为什么感激，又为什么责怪风娃娃呢？现在老师就是风娃娃，谁来告诉我原因？孩子们提建议了：风筝要轻轻吹，才能放得高。晒着的衣服得用微风来吹hellip;hellip;于是我又结合---风来拓展孩子们的认知：台风、狂风、暴风、轻风hellip;hellip;让孩子们明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。 《风娃娃》教学反思2017《风娃娃》教学反思2017 《风娃娃》教学反思2017 由于今天教研员来我们学校调研，需要听课，校长昨天中午通知，让我和胡times;times;准备开课。听到这个消息后我心里马上就一阵紧张，一来是要在这么短的时间里准备一堂课我还是头会遇到；二来是自我感觉对二年级的课还没有十足把握。但是既然一次机会降临到我们身上，我就要尽全力去完成，尽管不知结果怎样。 而对于文本的学习体会我则是抓住了风娃娃为人们做的两件好事吹转风车和吹动帆船，通过这两件好事的学习，让学生体会到风娃娃做好事时的快乐心情。对于这两个环节的设计，我主要侧重于学生语言点的训练，对于吹转风车这一环节抓住慢慢、断断续续中感受到秧苗需要水的迫切性，而从使劲吹气表演、朗读中让学生感受到风娃娃为人们做事的认真、卖力，最后让学生情境说话、朗读则是进一步让学生感悟到为人做好事的快乐心情。这一环节的教学听俞小江老师的点评及教学结果中看，效果还是不错的。但是在上完课后发现对吹转风车这一环节我的教学设计还不够精细，没有抓住纤夫们弯着腰、流着汗、喊着号子，船却走得很慢这一句话中的三个动词进行有效的、有层次的评味，让学生从中体会到纤夫的辛苦。这一遗憾的环节的产生主要是在教学设计过程中，对课堂时间的把握评估能力不够，我怕过多地设计这一环节，教学时间不够，这也是我今后需要逐步加强的地方。 课后，俞小江老师对我进行了评课，有肯定地方，当然是有不足之处，他充分肯定了我对这一课时的教学设计、环节把握及目标达程度上，但是不足之处是他之处这堂课还不够出彩，没有亮点，而且在课堂教学中表现出不够沉着。教后，我静心进行了思考，主要是缺乏对文本解读设计上有层次的环节。在这么短的时间里设