(新课程观下看大班幼儿自主性的培养.docVIP

(新课程观下看大班幼儿自主性的培养.doc

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
(新课程观下看大班幼儿自主性的培养

新课程观下看大班幼儿自主性的培养 内容摘要: 1、我们以区域活动为手段,着重在独立需要、自我情感、自我的确立三方面培养幼儿的自主性。 (1)在大班空间增设上我们考虑到:空间的安全性、卫生性、方便性。 (2)在开放式指导中我们遵循以下原则:尊重的原则、启发的原则、赏识的原则。 (3)幼儿的表现为:敢于提出与别人不同的观点,对自己充满信心;独立完成任务,不依赖他人。 2、我的体会: (1)教育观念转为教育行为是影响幼儿自主性的一个重要方面 (2)用辩证的观点看待自主性的三个方面 《纲要》中指出:“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,并鼓励他们认真努力地完成任务”。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。我们以区域活动为手段,着重在独立需要、自我情感、自我的确立三方面培养幼儿的自主性。我们的做法: 一、提供开放的区域活动空间时间,让幼儿在活动中满足独立的需要 根据埃里克森的个性发展理论,大班阶段是培养自主性的一个好时期,这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展,活动范围扩大了,喜欢尝试探索,有较强的求知欲。加之处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位,他们意识到自己长大了,产生较强的独立愿望,怎样满足大班幼儿的需要? 在小中班区域设置时,我们考虑到幼儿自我保护意识较弱,教师参与指导较多,尽量利用教师空间设置区域,并规定参加区域活动的几个时间段,使每个孩子活动在教师视线范围内。显然这样的空间对于大班幼儿来讲,影响了区域内容的丰富,阻碍大班孩子兴趣多样化的发展,使他们独立活动受到限制。能否根据班级现有条件,扩大区域空间?在大班空间增设上我们考虑到: 1、空间的安全性 虽然大班孩子具有一定自我保护的能力,又有中小班参加区域活动的经验,有较强的规则意识,不需要时时处在教师视线范围内,但毕竟是孩子,减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。 2、空间的卫生性 提到卫生人们就会与干净、整洁联系在一起,而对于幼儿的活动环境的另一个方面就是采光。光线直接影响到幼儿的实力,增设的区域空间必须光线充足。 3、空间的方便性 区域活动具有动态性,孩子在自然状态下由一个区域转移到另一个区域,增设的空间必须方便幼儿进出。 针对大班幼儿的特点以及以上三点,我们将图书区设在卧室,其他几个区域设在活动时 ,这样我们站在卫生间、卧室、活动室的交界处就能观察到幼儿,而且光线还特别充分。空间的开放,使幼儿可以自由进出各区域,不受干扰地关注他自己感兴趣的活动。 在时间的安排上,一方面,我们将完成新活动的自主权交给幼儿,让他们自己决定一周内完成新活动的时间,只要他们完成即可,教师不作硬性规定。另一方面,除每天安排的集体区域时间外,其余只要是非集体活动,游戏、课间、饭后,幼儿都可以自由进出各区域,或玩新活动,或继续未完成的探索……我班的几位男孩子,非常喜欢科学探索区的沉浮活动,他们经常自由进入洗手间的固定区域进行探索,在长时间反复操作、相互交流中,他们不仅发现哪些物体沉在水底,哪些物体浮在水面,物体浮沉与自身重量有关,还通过牙膏皮团起来一下就沉到水底,展开折叠成小盒状就能浮在水面的实验,发现物体沉浮与受力面有关。对于大班孩子这就是一个了不起的发现。开放的区域活动时间与空间,既使教育目标在活动中得以实现,又满足了大班幼儿的探索愿望,独立的需要。 二、根据需要增设生活区,使幼儿在学习独立生活中获得成功体验,增进自信心 自信来源于成功的体验,体验来源于经验的获取。在过去教育中,只重视学习经验的获取,而忽视幼儿生活经验的习得。中日夏令营就是一个深刻的教训,学习上的佼佼者,生活上的失败者。由此看来,生活经验的学习是我们教育中的空白。《纲要》中指出:“创设宽松、自由的环境,使每个幼儿都有机会参与尝试 ……”据此我们增设了生活区,并提供了针、线、转笔刀、衣服等用具。在促进大班幼儿小手精细动作发展方面有钉纽扣、捡豆子等;在为幼儿入小学做准备方面有整理文具、削铅笔等;在积累日常生活经验方面有怎样处理流鼻血、怎样乘车、与家人走散怎么办等。这些都使他们体验到有些事不用大人帮忙自己也能做,使幼儿生活上减少家人的包办,逐步走向独立。 幼儿的能力有大有小,每个人的水平各不相同,为使每个幼儿都能在生活区获得成功的体验,我们提供了系列层次材料。如钉纽扣活动中,提供大小型号不一样的针,手眼协调能力较强的幼儿选用小针眼的针,手眼协调能力较弱的幼儿选用大针孔的针,这样每个幼儿既不会因完成不了任务而自卑,也不会因满足不了需要而苦恼。层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要,激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。独立生活能力的增强,使幼儿体验的成功的喜悦,增强了对自己的信心。 三、采用开放式指导方法,促进

文档评论(0)

tt859685 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档