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基础教育课程改革中学习方式的转变 过去，我一直认为一节课上的好坏完全取决于教师上课的内容和形式，如果它的内容丰富，形式有趣，那么学生一定会很积极主动的参与到课堂学习中来的。但通过实践和有关书籍的阅读，我发现这种想法是片面的。 平时上课我发现大部分的学生都是在用一种被动的学习方式在学习，他们只是等待老师把答案告诉他们，而他们并不会自己去寻找、探究答案，并且他们已经习惯于这种学习方式。这样被动的学习方式使学生的学习效率大大的降低。 在目前推进素质教育的形势下转变学生的学习方式有着重要的意义。我们很容易发现中西方学生之间的差别，中国学生的成绩往往都比外国学生的好，但遇到一些实际的问题中国学生就束手无策了。在这些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新的意识不足，他们很少对现实情境提出自己的问题。 在最新的课程标准中就提出了：教师应重视对学生学习方法的研究，在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。 ??? 所谓学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度。 初中美术课学生学习方式初探 作者／来源：徐汇区教师进修学院附属中学 林留芳????发布时间：2009-10-26 过去，我一直认为一节课上的好坏完全取决于教师上课的内容和形式，如果它的内容丰富，形式有趣，那么学生一定会很积极主动的参与到课堂学习中来的。但通过实践和有关书籍的阅读，我发现这种想法是片面的。 平时上课我发现大部分的学生都是在用一种被动的学习方式在学习，他们只是等待老师把答案告诉他们，而他们并不会自己去寻找、探究答案，并且他们已经习惯于这种学习方式。这样被动的学习方式使学生的学习效率大大的降低。 而在目前的学校教育中，师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。[①]目前，我们的课堂还是会出现由教师一人“独揽大权”的现象，教师总认为学生了解的知识没有老师多，对学生能力的不信任，于是就只顾着把更多的知识传授给学生，一味地灌输给他们。这样的教学，使得学生的学习成为了一种反复的机械运动。学生的想象和创造能力受到了限制，他们对新知识、新事物的渴望也日益递减。在一定程度上，学生学习方式存在着单一、被动问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。 在目前推进素质教育的形势下转变学生的学习方式有着重要的意义。我们很容易发现中西方学生之间的差别，中国学生的成绩往往都比外国学生的好，但遇到一些实际的问题中国学生就束手无策了。在这些学生中，死记硬背的学习方法盛行，解决实际问题的能力低下，创新的意识不足，他们很少对现实情境提出自己的问题。 因此此次基础课程改革的具体的目标和任务之一就是改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。[②] 在最新的课程标准中就提出了：教师应重视对学生学习方法的研究，在完善接受性学习方法的同时，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主、合作、探究学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。[③] 所谓学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。自主性（主动性）、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度。[④] 二、自主学习 自主性：所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。 “自主学习”特征可概括为以下几个方面： 1.???? 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标； 2.???? 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3.???? 学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4.???? 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控、并做出相应的调适。[⑤] 记得我初中时的美术课，老师直接把一幅花的纸雕作品贴在黑板上，然后告诉学生该怎么做，要注意哪些，最后学生开始自己动手做。这样的上课方式限制了学生的探究和创造能力，学生只能处于被动学