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温度计教学课堂实录 《温度计》教学课堂实录? 湖北省襄樊市第三十五中学 张志忠??? 一、知识与技能 1.了解温度的概念; 2.了解生活环境中常见的温度值; 3.会用温度计测量温度。 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构; 2.通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。 三、情感、态度与价值观 通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。 自制温度计,烧杯,水,实物投影仪,实验室用的温度计,寒暑表,体温计。 一、引入 师:请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片,你知道这是什么现象吗? 生:雾凇。 师:雾凇俗称树霜,是出现在我国松花江边的一种自然景观,你知道它的形成跟什么因素有关呢? 生:温度。 师:你能感觉温度的高低吗? 生:能。 师:我这里有两杯水,请一位同学上来感觉一下,哪杯水的温度高? 生: 师:告诉大家,哪杯水的温度高?为什么? 生:因为这杯水是热的,这杯水是冷的。 师:由此,你能总结出温度跟什么因素有关吗? 生:物体的冷热。 师:物理学中,我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样,物体的冷热程度相同。 师:这里还有一杯水,下面再请一位同学上来,先将手伸入热水中,再放到这杯水中,然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。 生:低。 师:另请一位同学上来,先将手伸入冷水中,再放到这杯水中,然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何? 生:热。 师:同样一杯水,出现了不同的温度,究竟谁的正确呢?我们怎么知道他的正确温度值呢? 生:都正确;用温度计。 师:今天这节课,我们一起来学习测量温度的工具──温度计。 二、温度计 用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理,原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力,另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示,可见物理知识在生活中的应用。 三、自制的温度计 把自制温度计先放入热水中,让学生观察温度计中的液柱的变化情况。 把自制的温度计再放入冷水中,观察温度计中的液柱的变化情况。 分析:为什么会出现这样的情况?从中,你能找出温度计的测量原理是什么? 通过自制温度计的演示,让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。引出液体温度计里的液体,有的用水银,有的用酒精,有的用煤油。以实验室常用的温度计为例,观察温度计的基本构造。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂,建议让学生自己阅读教材46页的内容,并组织快速抢答,并规定相应的规则。提高学生的学习热情。整个的问答过程,用投影的形式贯穿。使整节课形散而神不散。 抢答题: 温度计上的字母C或表示什么意思? 如果测出人体的温度是37,某天气温为-3,怎样读? 如果给你一只没有刻度的温度计,你怎样标出它的0、100和1的大小? 观察课本中几种常用的温度计,他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少? 为什么这样设计他的量程和分度值? 如果所测的温度过高或者过低,超出了温度计所能测量的温度,会出现什么后果? 使用前为了避免这样的问题,该怎么办? 设计的这些问题除了有基本的知识点以外,问题的设计要层层深入,在此过程中训练物理思维。同时,在这些问题的回答中,穿插有关量程和分度值的概念;量程和分度值是学习过程中的难点,在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度,所以,让学生通过1的得到,体会分度值的由来,并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。有关0、100和1的定义,是个重点,再通过练习,巩固这些基本知识。 注意点:这个单位学生在上课过程中,往往还是以往的读法,注意纠正 四、正确使用温度计 关于温度计的正确使用,让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题,并分析问题,解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。 选择温度计后,能否直接去测量?测量前应该做什么?这样做有什么好处? 结合图4-5,4-6中的几种使用温度计的错误,谈谈他们错在哪里?正确操作时,温度计的液体泡应该放在哪里呢? ??? 计的不同,并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计使用时的注意点。 六、