《如何指导小学三年级作文入门.docVIP

浅谈三年级作文小学三年级学生刚刚接触正式作文，比较陌生。作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语同学对作文有老虎吃天，无处下嘴。那么如何引导三年级学生作文入门呢？　　一、多说 　　说即是把所见、所闻、所思表达。能说者善写，培养学生好说的能力一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 　　在一次作文课上，我先对一位男生你给大家讲讲你的妈妈吧这位男生先：我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子……我点了点头。他又补充说我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的呢我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，。于是，我走到黑板前板书了《我的》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来这样做，学生感到胸有成竹，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太难，而是把它当成一种乐趣。 　　二、多读 　　古人云读书破万卷，下笔如有神说明学生是要多读书，读好书在作文教学中提倡学生多读，可以让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读书籍，就迈向多读的天地了。 　　在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴容易得到方面的启发。所以要订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》等这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。 　　三、多写 　　作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以熟练运用语言文字的技巧。 　　俗话说：好，不如烂笔头”把眼看、耳听得来的材料”直接贮藏在脑子里固然好，只是有些材料琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来那就可以把平时得来的材料，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。 　　四、多改 　　作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读看看是否符合写作要求并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。由于充分发挥了学生的主体性，写作能力也得到了锻炼。第，教师面改，有少数学生的作文需老师帮助批改教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的，做到多改少批。 　　这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。 　　五、多　学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动给予肯定与鼓励教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的闪光点。 教师不仅要善于发现优秀习作中的闪光点更要发现差的习作中情感表达的闪光点。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，在黑板上，使学生对自己的进步有满意的感觉，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。 　　实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进作文大门，就能使学生在日后的作文道路上，忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍