《南洋中学校本课程开发的探索.docVIP

南洋中学校本课程开发的探索 上海市“二期”课改提出的课程理念是：以学生的全面发展、终身发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，通过三类课程构建新的学力观。学校以新课程理念为引领，继承和发展“自主，求实”的办学传统，坚持科技教育办学特色，以科技教育为突破口，通过总结、提升，提出走科技教育内涵发展的道路，建设具有科技教育特色的学校文化,构建与之相适应的课程体系，促进全体学生生动活泼、积极主动地全面发展和可持续发展，把学生培养成为德智体美全面发展的、有科技素养的社会主义事业建设者和接班人。校本课程在体现学校办学传统和特色方面有更大的自由度。 一、开发校本课程，关注学生不同需求，凸显学校科技特色 为培养学生的创新精神与实践能力，围绕南洋中学的办学传统和科技教育特色，对校本资源进行了进一步的开发与利用，建立体现科技教育特色的校本课程。（见校本课程一览表） 课程开发过程中结合以下三方面进行思考 (1)南洋中学百年校史有着丰富的文化积淀，蕴含大量校本课程资源，这笔资源是南洋文化的宝贵财富，通过挖掘、整理、提练，可以作为校本资源。已经开发为校本课的有《南洋校友院士追踪》、《巴金著作研究》、《南洋校友四烈士》等。 (2)为满足学生发展的需求，关注不同学生兴趣爱好、特长需求以及教师专业特长和学校办学条件进行开发。开设了《信息技术》、《VB程序设计》、《交际英语》、《英语口语》、《新能源》等课程，对实验班学生加强了创新能力实践的培养，开设《创新能力实践课》。 (3)充分利用周边地区科技力量及校外基地等资源，开发校本课程。 我们依托华东理工大学、中科院、少科站，为学生开设了《日用化轻工业品制备》、《天文组》、《桥牌》等课程。 我们在校外基地东方绿舟设置了新能源考察站。学生在基地生动活泼地开展野外测试、实验，将自发的电力用于生活，品尝了创业的艰难，经受了失败挫折的考验，体验到科学探究的一丝不苟。使学生学到了终身有用的东西。 我们组织学生去南京、绍兴进行社会考察，学生自行设计主题，通过访问、调查研究、实地考察等多种形式，融合了思想教育、道德培养、科学知识、方法、精神的培养，增强了知识迁移和创新精神与实践能力，写出了《绍兴柯岩回音壁发声原理及结构》的研究报告。 2、建立校本教材 经过几年的努力，南洋中学初步形成了以科技教育为特色的相对稳定的校本课程。与此同时，对较为成熟的五大类（科技、信息、人文、体艺、职技）近30门课程进行总结，编制成校本教材。如：《创新实验教程——图形计算器在实验中的应用》、《中学生概率论讲义》、《南洋院士精神》、《火箭制作与发射》、《OM教程》、《化学“多米诺”实验》、《计算机网络课程讲义》、《形式逻辑》、《艺术体操》、《书画、篆刻》等。 3、校本课程实施 (1)学校宣传、动员，各教研组提出课程设计方案，内容包括课程名称、课程目标、内容简介、开课教师、开课条件、开课年级、授课时数、人数、场地设备要求等，报学校教导处。 (2)学校经过初选后，向学生进行课程展示，学生可以自主选择1～3门，并依序填报志愿表。 (3)学校根据报名情况，确定开课科目和任课教师，组建教学班。并根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生志愿前提下进行适当调整。 4、校本课程的学分管理 1、课程结构的变化和课程内容的丰富多样，拓展了学生选择学习、主动发展的时空。在校本课程中，学生可以根据自己的兴趣、特长、能力倾向、发展需求，选择学习内容，体现以学生发展为本的教育理念。为此，课程的评价准则也应有一定的对应和突破。体现在三个方面： ⑴变学业评价为学力评价 ⑵接受性评价与主动性自我评价相结合 ⑶变终结性评价为全程评价 我们在对校本课程的评价过程中，注意了三个维度： ⑴扩大评价领域，包括认知的、技能的和情感的，建立态度、方法和心智发展等多元评价方式。 ⑵改变单一被动评价形式，建立既有来自教师的接受性评价，又有学生主动参与的自我评价，以增加评价的丰满度。 ⑶着眼于学生的发展，强调对学生学习过程的评价，实施过程评价和过程管理。 2、实施过程 (1)制订“学分管理条例”，每位学生三年所修学分不得低于33分。学校编制《校本课程活动记录》，发给指导教师，及时记载活动内容、时间、地点、及学生出勤、态度、参与程度以及活动过程中的感受、体会等。 (2)学期结束，根据考勤、态度、参与程度、考核等指标，通过自评、互评、师评，对学生评定学分。编制“校本课程学习评价表”由指导教师填写，并登录到《上海市学生综合素质评手册》，再汇总学校，教务处记载于学生学籍卡归档。 (3)年级组及时收集信息，了解掌握学生上课情况。教导处进行不定期抽查及问卷调查。 通过学分制管理，提高了学生学习的积极性与主动性，重视过程学习的意识大大增强，实践能力、创新精神得了培养。王珏同学科技论文“校园物质与能源循环转换的实验探