汉魏晋诗三首_0.doc

汉魏晋诗三首 汉魏晋诗三首 教学目标 1、知识与技能：研读课文，理清诗歌结构，通过意象评析深入理解诗的内涵，提高学生的鉴赏能力。 2、过程与方法：通过诵读、分析，整理诗歌思想感情的展开过程，加深对诗歌的理解。 3、情感态度与价值观：通过诗歌欣赏，使学生理解诗人的思想状态，批判地吸收有益的道德情操。 教学重点：理清诗歌结构，通过意象评析深入理解诗的内涵。 教学难点：诗歌思想感情的展开过程的理解。 教学方法：诵读、评析 教具准备： 板书设计： 汉魏晋诗三首 一、《迢迢牵牛星》赏析　??二、《短歌行》赏析　　　三、《归园田居》赏析 1、结构： 1、结构： ?1、结构： 两星现状→ 　 愁：人生苦短→ ?摈弃世俗回归本性→ 织女的相思→　　　　　　思：求贤情深→　　　田园美景村居之乐→ 分离的痛苦　　　　　　　忧：贤才难得→　　　本性复苏心旷神怡 喜：天下归心　　　　 2、诗句赏析　　　　　　　2、诗句赏析 2、诗句赏析 ? ? 教学过程互动感悟 一、复习导入 1、提读课文，组织学生评议朗读效果。 2、分别说说三首诗表达的思想感情。 3、试阐述你对三首诗表达思想感情的手法的理解。 二、理清诗歌结构，赏析诗歌意境 1、《迢迢牵牛星》赏析 诵读诗歌，理清结构 诗歌起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨：诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。全篇十句有六句以叠词起头，使诗具有很强的音乐节奏美感。 结构图：两星现状→织女的相思→分离的痛苦 这首诗是秋夜即景之作，借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。 以复习激发学生的探究意识。 学生先说说诗歌各句之间的关系，教师引导归纳结构。 教学过程互动感悟 诗句的品味揣摩 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 “迢迢”，写出了遥远；“牵牛星”，在银河南岸；这是从织女星的角度看的。“河汉”，银河；“河汉女”，织女星，在银河的北岸，与牵牛星隔河相对。由两颗星隔银河相对的天相，先用“迢迢”二字将牵牛星推远，以下就织女星写出许多情致。这是从远景写起的。开头两句是环境描写。秋夜星空寥阔明净，对幽闺思妇来说，最容易触动她们的别绪离愁，把她们引入碧海青天的梦幻世界；而银河两旁的牛女双星的方位和有关双星的故事传说，更使得眼前景物和离人的现实心情很自然的结合起来，丰富了这一梦幻世界的内容，也给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色彩。 纤纤擢素手，札札弄机杼。?? 这是一首思妇词，所以就从女方着笔。景象由远渐近，并由此而生情。织女是织神，在神话传说中，天上绮丽的云霞，都是她手指下精巧的成品，可见人们对于她一双纤手有着如何美妙的幻想，而诗人通过想象把她形象化的表现出来，并且是那样的美，那样的富有诗意。 终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？?? 她在终日“札札机杼”声中却织“不成章”，“泣涕如雨”呢？下面一句回答了这个问题。情感的相思与现实的阻隔是导致这场悲剧的原因。那银河又清又浅，相距也不很远，可就是不能相会。盈盈一水间，脉脉不得语。 “盈盈”是水清且浅的样子；“脉脉”，写含情相视的样子；虽只一水之隔，却相视而不得语。揭示出现实与相思的尖锐矛盾。景情并生，哀怨而动人。这是最后两句，水到渠成地鲜明地提示出矛盾，情景交融，哀婉动人。 叠音词的魅力?? 这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是星空的距离，“皎皎”是星空的光线，“纤纤”是手的形状，“札札”是机的声音，“盈盈”是水的形态，“脉脉”诗人的神情。同是叠音，表现对象却各不相同，然而又都显得确切不移、自然生动。同时，叠音词的运用，增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情、情中景。 理解诗篇的内涵?? 诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，可以说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。 2、《短歌行》赏析 诵读诗歌，理清结构 诗句赏析重在明确诗人所选择的意象是什么，它的含义有哪些，能引起我们什么样的思考和共鸣。 学生逐句解释、说明上述三方面内涵，教师适时点拨。 引导学生回忆以前学过的叠词，如《荷塘月色》，也可以联系生活中的事例。 教学过程互动感悟 这是一首表达渴望建功立业、思贤若渴之情的明志诗。诗歌以四言写来，内容深厚，庄重典雅，感情充沛。诗的开头情绪稍显低沉，但整首诗基调昂扬奋发。按诗意每8句一