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北京宣武区三义里小学实施基础教育课程改革方案 　　基础教育课程改革的热浪滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给学校和教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。学校不在仅仅是传授知识的地方，而且日益成为探究的中心，兼具教育知识的生产者和传播者的双重角色，科学探究将成为新型学校的重要特征。我校全体领导和老师都高度重视，把实施国家基础教育课程改革实验作为学校的中心工作。实验的具体方案如下： 　　一、实验的指导思想和总体思路 　　坚持以邓小平理论和江总书记“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻三级教育工作会议精神及《国家基础教育课程实施纲要》，以转变观念为先导，以强化管理为基础，以提高教师队伍素质为重点，开展基础教育课程改革实验，积极推进素质教育。 　　重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造发展的机会。 　　将课程改革看作是师生共建的生命历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，实现教师生命价值。 　　实验的总体思路是：科研工作导向，教研工作支持，以师为本，以生为本，以激发实验学生和教师的创造力和想象力为条件，以树立新课程观为突破口，构建适合新课程改革要求的校本课程及自主型学习方式，为我区的基础教育进行全面改革提供一定的经验。 　　二、实验目标和主要内容 　　（一）实验目标 　　1、探索校本课程的开发和管理经验，形成有代表性的特色校本课程。 　　2、强化学生是学习主体的意识，进行学生自主型学习方式的实践和研究，探索培养学生自主学习能力的有效的课堂教学模式。 　　（二）实验内容： 　　学校的总课题有两个。 　　1、学校总课题一：校本课程的开发、管理研究 　　研究的目的与意义：我校坐落在宣武区莲花河畔，西侧濒临著名的京城茶叶一条街，这里店铺林立，繁华异常。我们的学生们天天生活在这里，被这里美丽的街道、古香古色的店铺和弥漫的茶香所吸引，但他们并不了解蕴涵在香茶之中的中华民族丰厚的文化底蕴，茶文化既是民俗文化之魂，亦是怡情养性之道，在中国人的万象生活中，没有一件事像茶事活动这样，自然的、不经意的融入了哲理、伦理、道德，以茶之道陶冶情操，品味人生。据此，我校把茶文化引进课堂，融入孩子的生活，遵循浅、广、新的设计原则，编写本校的校本课程——茶艺实践课。旨在透过茶文化这个小小的窗口，培养学生的劳动、社会实践、运用现代信息技术和探究等综合能力，形成本校办学特色，促进学校的整体发展。在本区课改刚刚启动之初，我校愿意积极探索校本课程的开发与管理之路，为我区教改工作总结一定的经验。 　　围绕学校总课题，确定以下3个子课题。 　　(1)《茶艺实践课》的开发（校本课程编写小组选用）。 　　（2）《茶艺实践课》教学条件、教学形式、教学模式、教学效果等的研究（校本课程任课教师选用）。 　　（3）《茶艺实践课》的管理（课改领导小组选用）。 　　学校总课题二：自主型学习方式的实践与研究——培养学生自主学习能力初探。 　　研究的目的与意义： 　　（1）教育的最终目的是使学生能够自学自励。 　　江总书记在《素质教育学习提要》中指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。”随着现代信息技术的发展，学习的条件不断改善，学习的机会和场所随处可见，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径大为拓宽。更加灵活方便自主的终身教育，将把成材的道路铺到每个人脚下。所以，我们学校教育的最终目的是使学生具有自主学习的能力，能够自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人。 　　（2）现实教学中，学生的自主学习能力受到严重遏制。 　　自主性相对于他主性，传统教育是他主学习，教师把握着学习目标、学习内容、学习进度、学习方式。而学生自主学习强调通过培养学生自尊、自立、自强的自我意识让学生独立自主行使、支配自己的权利，善于独立思考，能以自己的思维支配自己的生活、学习，去认识和改造客体，而不是盲目的顺从他人的意愿。有明确的奋斗目标，善于调控自己的言行，控制冲动，坚韧不拔的克服困难，合理的安排时间，有效的进行学习。自主学习具有如下特点：能动性、超前性、独立性、异步性。 　　研究和实践表明，所有的学习都是自我指导或者自我调节的，学习者总是控制着自己的学习。每一个学生在学习中都自己控制着以下的过程：对学习的认识、设定学习目标、参与各种活动、评价学习成果……只不过由于大多数学生被社会驯化的过于依赖教师，所以现在很多学生并没有意识到他们始终控制着自己的学习。 　　通过我们对本校实验学生的调查，充分证明学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动