战略大决战教学设计2.doc

战略大决战教学设计2 教学目标 基础知识 理 解? 解放战争战略决战阶段的主要历史特征 掌 握? 三大战役、渡江战役和解放南京等基本历史事实要素 能力训练过程方法 阅读资料使用图表? 从课文和插图中掌握三大战役等基本历史事实要素,形成正确的时空概念和练习使用图表的方法 分析比较整合教材? 通过了解战局变化,从对比中区别三大战役、渡江战役和解放南京的历史意义;从装备优劣、兵力众寡、战局起伏等方面分析对比国共双方军 ?? 力的发展演变,归纳出蒋家王朝灭亡的必然性 活动探究 “以史带论”,讨论、列举共产党以弱胜强,取得革命胜利的原因 情感态度价值观 历史使命社会责任? 决心学习毛泽东等战略家军事指挥家以伟大胆略和雄伟气魄,准确把握历史机遇、夺取革命彻底胜利的历史使命感和社会责任感环保文保意识 北平的和平解放,使军民避免了伤亡,大家都能比较安定地迎来新生活,保护了许多文物,保护了人文环境,有利于此后北京的发展 教学重点? 辽沈战役、淮海战役、平津战役、解放南京 教学难点? 对渡江战役历史作用和蒋家王朝覆灭原因的分析和理解 教学过程 组织学生回顾前面一节课学过的线索,讨论回答问题,并用动态板书演绎解放战争发展形势 1.蒋介石何时发动内战? 2.头一年里,战况如何? 3.为什么说刘邓大军挺进大别山是人民解放军转入战略反攻的开始? 随着各战场的解放军转入反攻,国民党军队被消灭的数字达到200多万。他们只能把兵力收缩到沈阳、北平、徐州等战略要地。通过决战彻底打垮敌他们的时机已经成熟。于是,解放战争进入了战略大决战阶段。 三大战役 1.学生根据94页《三大战役示意图》与教师在黑板上手书的草图比对,通过认识地理范围加深理解各个战役之间的联系和区别。 2.组织小组探讨:三大战役为什么选择东北作为突破口? 3.修改95页”动脑筋”,让学生讨论回答:陈毅的话说明了什么? 4.继续探讨:为什么要用和平手段解放北平? 5.组织学生完成97页”练一练”,填《三大战役》表 战役名称?发起时间?共计歼敌人数?历史意义 辽沈战役?1948年9~11月?歼灭和改编敌军150多万人?国民党军队的主力基本上被消灭,大大地加速了解放战争在全国的胜利 淮海战役?1948.11~1949.1?? 平津战役?1948.11~1949.1?? 三大战役后,人民解放军打到长江边,国民党妄想依靠天险”划江而治”,要求和平谈判,当时国际上也都认为中国将重现历史上的”南北对峙”格局。党中央 仍然以和平民主为重,同国民党谈判,拟出了”惩办战犯”等和平协议。但是,在蒋介石的”遥控”下,国民党代表拒绝签字。于是,党中央决定发动渡江战役。 百万雄师过大江 1.学生阅读97页”文献资料”,即时回答:百万雄师过大江的目的是什么? 2.解放南京意味着什么? 3.根据98页”活动与探究”,小组讨论:共产党为什么在三年内就能以弱胜强? 1.根据新学案67页[知识网络]梳理本课知识线索。 2.布置课后完成的作业:新学案第69页[自我测评]以及101~102页”一、单项选择”7、8、9、10题;”二、配伍选择”;”四、想一想”和”五、史海拾贝”。 3.提醒学生预习第19课《中国近代民族工业的发展》。 更多 职业道德试题 1、关于道德，准确的说法是(C)。 (A)道德就是做好人好事 (B)做事符合他人利益就是有道德 (C)道德是处理人与人、人与社会、人与自然之间关系的特殊行为规范 (D)道德因人、因时而异，没有确定的标准 、与法律相比，道德(B)。 (A)产生的时间晚 (B)适用范围更广 (C)内容上显得十分笼统 (D)评价标准难以确定 、关于道德与法律，正确的说法是(D)。 (A)在法律健全完善的社会，不需要道德 (B)由于道德不具备法律那样的强制性，所以道德的社会功用不如法律 (C)在人类历史上，道德与法律同时产生 (D)在一定条件下，道德与法律能够相互作用、相互转化 、关于职业道德，正确的说法是(C)。 (A)职业道德有助于增强企业凝聚力，但无助于促进企业技术进步 (B)职业道德有助于提高劳动生产率，但无助于降低生产成本 (C)职业道德有利于提高员工职业技能，