我若为王免费教学案1.doc

我若为王免费教学案1 我若为王 聂绀弩 教学用时:二课时 设计者:刘顺田?? 审核人: 审批人: 揭示目标: 一、知识目标 1、了解作者及文体特征。 2、理清文章的结构思路。 3、把握课文所论述的主旨。??? 4、理解文中语句的深刻含义。 二、能力目标 1、学会议论文的并列式结构的使用。 ?? 2、学会写富有针对性的批判文章。 三、德育目标 学习作者敢于直面现实,痛斥国民奴性,改进世界,以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。 教学重点 1、把握文章所论述的主旨。 ?? 2、学习本文并列式的论证结构。 教学难点 理解文中语句的深刻含义。 学法指导:小组合作学习。通过自己的参与,深入领悟、大胆创造。并完成巩固提升。 学习导航:教学方法 1、讲述法:在教学过程中,对杂文的文体、作者、并列式的论证结构、文中语句的深刻含义等重点、难点问题通过重点分析、讲述,使学生在课堂上易于理解和接受。 2、诵读法:在教学过程中,指导学生朗读课文,理解文章所表现的思想内涵。 3、启发式教学法:在教学过程中,通过创设课堂思维、情境,引导学生的思维能力,培养学生独立自主解决、分析问题的能力。 4、讨论法:在教学过程中,对一些思考性的问题,应让学生通过分析、讨论,然后进行总结。 晨读检阅?? : 绀弩 ? 亲眷?? 呵斥?? 谄媚? 悲戚?? 畏葸 憎恶?? 匍匐 词语专集:指摘: 谄媚: n bsp;?? 悲戚: ? 畏葸:? 匍匐:?? 顽劣: 一、导入新课 “普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”,古代封建君王拥有至高无上的权力。我们刚才也看到了,大臣们为了保住自己的官阶或性命,都极尽所能地阿谀奉承,哪怕是蔑着良心言过其实也在所不惜。对于大臣们的奉承拍马,皇上则露出一副满足、陶醉的神态。请同学们大胆设想,假如你是皇帝,会是一番怎样的情景呢? 今天,我们学习聂绀弩先生的《我若为王》,看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢? 二、文体及作者简介 杂文,文学体裁之一,散文的一种。它是短小的文艺性社会评论。既是说理的,又具有文学的因素。短小精悍、活泼隽永,以幽默、讽刺的文笔,鞭挞丑恶,针砭时弊,求索真理,剖析人生。杂文的内容广泛,形式多样,有关社会生活,文化动态,以及政治事变的杂感、杂谈、杂论、随笔都可归入这一类的文章。好的杂文,被誉为“匕首”或“投枪”。 中国自战国时代以来诸子百家的着述中就有这一类文章,到20世纪20~30年代,经鲁迅的倡导和垂范成为独立的文体。 聂绀弩,湖北京山人。现代作家,以杂文和散文见长。他是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后,在杂文创作上成绩卓着的战斗杂文大家。他曾说过自己是学习乃至仿效鲁迅的杂文的一个。他的杂文在维护鲁迅开拓的杂文传统,继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上,作出重要贡献。他的杂文直面现实、针砭时弊,富于知识性、逻辑性,在当时的杂文领域较有影响。杂文集有《关于知识分子》、《历史的奥妙》、《蛇与塔》、《血书》、《二鸦杂文》、《寸磔纸老虎》、《聂绀弩杂文选》、《聂绀弩杂文集》等。 三、理清文章的结构思路。 1、你们认为标题中最重要的一个字应该是什么?? 2、本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想式”的方法。? 全文可分为四部分: 第一部分: 第二部分: 第三部分: 第四部分: 文章的第一部分提出问题,第二部分、第三部分分析问题,最后再解决问题。 议论文的基本结构一般由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成,我们简单地概括为引论、本论和结论三部分。因此,这是一篇比较典型的“三段式”议论文。 四、整体感悟,问:作者采用这种“虚拟幻想式”的方法,假想自已是王,你感觉是为了表达一种什么样的思想呢? 1、阅读第1节,问:作者对“王”和“为王”持什么态度?? 2、思考:请同学们进一步阅读2-5节,看一看,作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景,这些情景的共性是什么?? 五、研读探究 1、阅读第一部分。 作者对“王”持什么态度?在文中找出相关的句子。 作者说:“我根本不想做王,也根本看不起王”,可是为什么又假设“我若为王”呢?作者的目的是什么呢? 2、阅读第二部分,明确论