粤教版本语文必修1（我与地坛）课件3.ppt

 导 语 左右苍茫时，总也得有条路走，这路又不能再用腿去趟，便用笔去找。而这样的找，后来发现利于此一铁生，利于世间一颗最为躁动的心走向宁静。 ——史铁生 教学目标 1、学习借鉴课文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法。 2、体会作者截瘫后15年生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。 3、体悟作者珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。 4、品味作品沉静、绵密、抒情的语言。 第一课时 1、题解,作家介绍； 2、阅读分析课文的第一部分。 地 坛 坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。始建于明朝嘉靖九年，清朝乾隆时，又加以扩建。是一组颇具规模的古建筑群。但在战乱年代，曾被驻军占用，园内建筑屡遭毁坏。新中国建立以后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文化大革命”期间因遭毁弃，园地荒芜。近些年来，经整饬，成为现代化城市里一座闹中取静的公园，是人们晨昏锻炼身体和休闲的好去处。 1 、地坛有哪些特点？2 、残废之初的作者精神状态如何？3 、作者为什么喜欢到地坛去？ 地坛 不衰败 再思考 文章的第一部分写的是作者在地坛中的思考，那么，他思考了哪些问题呢？后来他又是如何解决这些问题的呢？ 第一个问题：我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束呢？ 第二个问题：我为什么要出生？ 第三个问题：我应该怎样活？ 　一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不应由自己决定。我们不该刻意去追求死亡，我们应该好好的活着，珍爱自己的生命。 但是，为什么要活下去？怎样活下去？ 人生要热爱生命； 人生应该有所作为。 作者是怎样感悟出来这些人生哲理的？ 是地坛，是地坛的景物，是地坛那些不引人注目的现象让作者发现了原先不曾想过，后来想了许久也没有想明白的人生哲理——像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不该由我们自己来决定。 地坛给作者提供了审视人生的空间，并给予他许多感悟，从而改变了他的人生观、生死观，可以毫不夸张地说，是地坛在不动声色中拯救了作者。所以作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上迷恋地坛。 第一部分 叙写古园风景及“我”的 思考 第二课时 1、读析课文的第二部分； 2、总结全文。 思考（一）第二部分主要叙写了什么内容？ 对母亲的追思 对母亲生命的理解 思考（二）作者笔下的母亲是一个怎样的形象？ 一个伟大的母亲： 她顺从儿子的任性，宽恕儿子的烦躁。 ——这不是溺爱，而是尊重。 她试图接近儿子的心灵，了解儿子，帮助儿子。从感情上讲，她不放心儿子去地坛，她忧心忡忡；从理智上讲，她感到儿子需要地坛，需要一处可以在独处中完成人生再认识的地方，她深明大义。 思考（三） 母亲那种矛盾的内心，在家中的焦虑，作者是看不到的。作者仅仅是“设想”。他在文中说：“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定，坐卧难宁，兼着痛苦与惊惧与一个母亲最低限度的祈求。”这样的“设想”准确吗？为什么要作这样的“设想”？ 这样的设想并不一定准确，但如果不作这样的设想，如何去充分理解母亲的爱心呢？如果仅仅写母亲帮我上轮椅车，目送我上地坛，有时到地坛去找我，能够充分体现母亲的苦难与伟大吗？只有这样的设想，想母亲在家的日日夜夜，想母亲的坐卧难宁，才能使母亲的形象血肉丰满，才能真正完全懂得母亲的心。 思考（四） 课文的最后写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”怎么理解这里的“车辙”和“脚印”？ 这里的“车辙”和“脚印”有着一定的象征意义。作者在地坛经过长时间的静思，参悟了人生的意义，“车辙”可以看作他心灵求索的轨迹。而作者思索的结果却不是个人独立完成的。他明白，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，他的每一次绕行都没有把母亲甩下，每一次挣扎都给母亲带来过忧虑和哀伤。是母亲目送他走过这条长路的，这“脚印”就是母亲在那个阶段所起的作用。 感悟母爱 师生共同感悟母爱 采用 即兴演讲形式 * * 第六届中国 残疾人运动会 北京时间2001年3月20日，首次访问中国的前世界田坛巨人卡尔-刘易斯同中国作家史铁生会面。史铁生两年前为刘易斯作了一首诗后两人开始了通信。图为卡尔-刘易斯(右)向作家史铁生赠送了一双签名的跑鞋。 我与地坛 史铁生 地坛牌楼 地坛秋韵 春天的地坛 作者介绍 史铁生（1951～），