《物理学科实施研究性学习的策略.docVIP

物理学科实施研究性学习的策略 ? 一、物理教学中开展"研究性学习"的三个层次 新一轮的课程改革首次提出了要在普通高级中学开展研究性学习--即在教学过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考能力和创造能力。这是我国高中课程的一项重大改革，它必然会带动中学教育发生深刻的变革，已成为教育界关注的热点。研究性学习的时代意义、价值取向、基本特征等，多为教育理论界所阐明。那么，作为第一线的物理教师，如何以此为指导在物理学科教学中有效地开展研究性学习，是一个亟待我们去研究的现实性课题。笔者认为，对"研究"的理解，可分为三个层次：一是研究什么--即研究性学习的内容、主题是什么？二是怎样研究--即研究性学习的基本方法是什么？这是"研究"的问题核心。三是为什么而研究--即通过研究要达成的目标是什么？本文试就上述三个层次，结合物理学科教学的一些特点，谈点粗浅看法。一研究什么提到"研究"，很自然会联想到"科学研究"。一直以来，研究性学习确实更倾向于"科学研究"。那么，作为自然学科基础的物理学科，其研究性学习内容是否应保持其"科学的本色"呢？如果把"科学主义"和"人文主义"作为人类认识的两个极端，那么，作为极端之一的"科学主义"取向更注重的是"物"的世界，即关心的是客观性、规律性，注重工具性与应用性。与之相对应的另一极端的"人文主义"取向更注重的是"人"的世界，是人之所以为人的内涵，它关心的是目的性、人的主体性，注重情意等非理性因素的培养和熏陶，注重教育的发展性。就我国的基础教育而言，从教育内容上来看，应该说还是做到了"科学"与"人文"并重；但就教育形式而言，两者则处于分离状态；就方法而言，则更明显地可以看到"科学主义"的倾向较为严重。如在物理教学中，更注重知识的传授，注重科学方法的获得和科学态度的培养，将分数作为评价学生的推一指标，远离了人类哲学和精神需要的领域。研究性学习课程的开设，使"科学"与"人文"并重有一个切实可行的切入口和落脚点。如新教材中所列的课题"科普报告：从电冰箱到臭氧层"，这既是一个自然科学问题，也是一个"人文意识"问题。对臭氧层的破坏与无氟电冰箱的推广应该采取什么宣传策略？许多报道说臭氧层的破坏使得皮肤癌的发病率上升，其实患皮肤癌的主要是白色人种，黄种人很少有这种病，黑种人更是与它无缘。当今世界上的医学资料大部分来自于西方国家，国际传媒也基本上由他们控制，事情的严重性会不会被夸大了？也许这里面也有某种形式的种族偏见？内在是否有某种经济利益在驱动？思考这些问题，无疑有助于引导学生建立更宽泛的人文意识底蕴。现代科学的发展进程体现为分化与综合并进的趋势，科学技术。社会现象、现实生活中的问题等都充分反映了不同学科之间的相互渗透和联系日益密切。许多时候，需要我们将自然科学融入整个人类文化的背景中，进行社会学的、哲学的、历史的、政治的，甚至是伦理的、宗教的、艺术的思考分析和价值判断。自然科学研究要对纷繁复杂的社会保持一种开放和敏感的态度。同样，综合性是研究性学习的一个重要特征，而研究性学习课程本身并没有特别的赖以存在的学科领域，它只能是一个"中间地带"，并不能形成一门"独立的课程"。"研究"应该融入各学科的教学中，而各学科的研究性学习则需综合其他学科的思维视角。例1957年10月4日，苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星以来，人类活动范围从陆地、海洋、大气层扩展到宇宙空间，宇宙空间成为人类的第四疆域。第一个登上月球的太空人一一一一一一国人阿姆斯特朗当时说的"我个人的一小步，是全人类的一大步"--这早已是全世界家喻户晓的名言。人类发展空间技术的最终目的是开发太空资源。对于这一研究性学习内容，我们既可引导学生从物理知识的角度去分析：为什么说浩瀚虚无的宇宙空间是一种资源？也可?quot;人文"领域开发出诸如"合作与竞争"、"人类与未来"、"理想与自我"等极具生活意义和生命价值的主题。所以，我们认为在开发物理学科的研究性学习内容上，要使以物理学科内容为主导线索的主题有合理的外延，让"科学"与"人文"二维并重。不能将"研究性学习"的开设简单地理解为物理学科教学的延伸和物理知识的拓展，而忽略在"研究性学习"中渗透各课程先进理念的使命。二怎么研究研究性学习的基本方法是什么？国内外可供学习借鉴的理论模式很多，但如果让我们的学生机械地去套用这个模式或那个模式，则很容易陷入形而上学的泥坑。科学方法的教育并不是，实际上也不可能给学生一套固定的必然可以保证导向成功?quot;方法"，科学创造决没有一种可以供人刻板地加以套用的程序和原则。尽管学生知道如何研究是研究性学习开展的前提，但仅仅将学习方法和研究方法抽取出来进行指导，实际上仍是知识的传授，只不过这是关于方法的知识。研究性学