《潜能生转化经验交流.docVIP

养成教育经验交流 良好行为习惯的养成是小学教育的基础工程,为了更好的开展学生行为规范养成教育，促进学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，结合我校“为每个孩子的发展奠基”的办学理念，以教师的发展为本，打造有效精品课堂；从学生的学习生活入手，培养学生良好的行为习惯；围绕办学理念细化常规管理，提升学校教育教学工作的内涵，促进师生共同学习、共同提高、共同发展。 一、多角度促进课堂教学 目标：实施“六课联动”，提高教师的教学技能，推进生态课堂的构建工程。 养成教育的落脚点在课堂。核心理念就是摒弃“满堂灌”、问题满天飞、学习效率低下的现状，打造生态课堂，让学生养成良好的行为习惯，收获更多的成长自信。为了彻底改变以往陈旧的教学方式，给学生充分的自主探究学习的空间，我校确定了“质疑---自解---建构”的课堂教学模式，即目标导航、问题质疑、探究自解、拓展建构、达标检测五个基本环节。模式中采取“10+30”和“1+3”的调控模块，就是在一节课的时间里，只能有10分钟左右的时间进行讲解，30分钟的时间用来学生自主学习和巩固建构；在一节课里，要确立一个核心问题，围绕核心问题最多向学生提出3个问题。教学中要尽量做到“前有孕伏、中有突破、后有发展”的序列。 具体措施：通过构建“通研教材集体备课，各科教师分头做课，全体参与听评课”的立体教研网，使全体教师都以研究者的姿态参与其中。通过教研，给每一位教师搭建展示平台，实施分层推进；让不同资历、不同年级、不同学科的老师都有机会进入研究主体——设计者、执教者、听课者、评论者，采用课前说课，课后及时自评、他评、互评、领导点评的形式进行教学研究活动；实施三度备课（个人初备、集体通备、调整精备）；“三三”评课模式”：即谁评课都要评出三个亮点，指出三个问题，提出三条合理化建议。将优点说透，问题不漏，策略给够，切实提升教学技能；通过“一谈、二警、三叫停”的警示措施在短时间内“催生”教师成长。 二、多层次提升教师技能 目标：启动协力助跑计划，加强教师梯队建设，夯实“六项”工程，促进教师的专业发展，发挥教师的整体优势。 以师德建设为重点，推行星级评价制度，以教育理念的现代化、教师专业发展和全面提高教育教学质量为核心，着眼优化管理，着力提升综合素质， 提升教师的教育智慧，通过“夯基过关、理论检测、校本培训、教学研讨、互助研修、科研提升”六项工程，提高教师教学技能，逐步形成独有的教学风格。建立教师素质目标评价体系，真正做到培训促提升、目标促提高、网络促互动、学科组促引领。 具体措施：1、教师专业成长计划：指导教师自主确定业务学习与专业发展目标，完善“教师专业成长档案”。努力摒弃过去大部分教师终身“磨道式”发展的现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展通道；努力为教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会，构建教师队伍成长的“三维”（学习、实践、展示）空间。 2、夯实基本功：具体措施： 1、细节中关注养成 在学生的学习习惯培养中，将学生的听课、写字、预习等习惯严格要求、规范行为、认真督促。督促学生养成阅读和积累的习惯，每周一篇课外读物阅读，摘录好词好句，形成读书感悟，记录读书笔记。 2、活动中促进养成 以活动为载体，促进学生养成良好习惯。 常规活动通过班队会、升旗仪式、每月一个主题节（读书节、礼仪节、版画节、实践节、合唱节）等系列活动促进养成。如每周一升旗仪式，每周选优秀班级为升旗班，每班选优秀学生为升旗手，每周一位教师主讲一句《弟子规》，师生共同学习。开展优秀作业、错题集展、写规范字比赛、习惯养成特色展示、《养成良好的学习习惯，争做快乐学习小主人》主题手抄报展等活动。 3、评价中激励养成 确定习惯养成周，每周确定一个重点习惯养成督导检查项目。通过习惯养成周班级之间进行交流、展示、互相学习。建立了学生行为养成教育的评价机制：“生生互查”和“教师检查”“教导处定期抽查”，形成了日查、周评、月小结的管理制度。 开展“做身边小事，争特色奖章”活动。根据不同年级学生的特点，分层次、有针对性地开展行为习惯养成教育开展争章活动。 给每名学生一个展示平台，让每名学生都能在墙上找到自己的照片，让每个孩子都能展示自己的作品。激励学生，对学生进行耳濡目染的熏陶。 4、环境中熏陶养成 提出人人都是培养学生良好习惯的主体，人人都是培养学生良好习惯教育实践者。学校大力营造健康和谐、民主人文的校园文化，为学生创造丰富多彩的活动空间，力争让学校的每个角落都成为一道美丽的育人风景，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯将得到有效地培养。 5、家校共建促进养成 用有效的家校联动，强化孩子行为的养成。 为了防止学生在习惯养成方面出现“两面