《皇帝与孔子1.docVIP

单元 第一单元 课　题　 黄帝与孔子 课　时　 2 教学 状态 分析 教材分析：《黄帝与孔子》是上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元第一课的内容。教材提供了两大部分的内容，第一部分：华夏始祖——黄帝；第二部分：古代杰出的思想家、教育家——孔子。本课主要让学生了解黄帝是华夏族的始祖，孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，通过了解这两个杰出的人物，了解到中华文明开端于黄帝时代，孔子及其思想影响了我国两千多年，也影响着今天的世界，进而领悟中华文明的悠长和博大精深。 学生实际状况分析：根据学生的实际学习情况，学生对孔子有所了解，只需通过媒体、教师的讲解，学生的互动，就能更进一步去体会孔子的思想对今天、对世界的重大影响。但对于黄帝的认识几乎是空白，尤其是对黄帝时代是中华民族文明长河的源头的理解，学生有一定的困难，也较难激发他们的情感，这是本课教学设计的重点。 教学目标：1、通过了解关于黄帝的传说，知道黄帝是华夏族的始祖，为开创中华文明做出巨大贡献。 通过对孔子一些教育思想的进一步认识，知道孔子的思想对今天，对世界具有有巨大的影响。 3、在学习活动的过程中为自己是炎黄子孙感到骄傲，从而激发民族自尊心和自豪感。 目标调整： 1、资料收集法：本课的多个知识点的教学，如果仅仅采用书本中的一些图片是远远不够的，学生各种的资料收集正好弥补了这一点。学生在收集资料的过程中，既了解了黄帝和孔子，又激发了民族自尊心和自豪感。 2、交流学习法：课堂中学生适时交流自己搜集的资料。由于课前作了较为充分的准备，学生交流的积极性得到了提高，交流的氛围更加融洽，资源得到了共享。通过交流学习，学生们进一步了解了黄帝为开创中华文明做出了贡献。 3、探究学习法：在课上引导学生手、口、耳、脑并用，让学生开展探究性学习，通过探究学习，学生解决了问题，获取了知识，提高了能力。 教学重点：在学习活动的过程中为自己是炎黄子孙感到骄傲，从而激发民族自尊心和自豪感。 小班化教育“主动-有效”驱动单 “主动-有效”的追求目标 合理使用现代信息技术，采用学生喜欢的教学方法：如“实践体验法”、“问题讨论法”、“情景展示法”等教学方法，并注重师生互动、生生互动，让学生在宽松、开放的氛围中，循序渐进地了解中华文明历史长河中两位杰出的人物：黄帝与孔子。 主要“教学策略” 整堂课采用了自主开放式和活动化教学策略组织教学。在达成教学目标，突破教学重、难点上，活动设计针对学生实际，合理使用现代信息技术，采用学生喜欢的教学方法：如“实践体验法”、“问题讨论法”、“情景展示法”等教学方法，并注重师生互动、生生互动，让学生在宽松、开放的氛围中，循序渐进地了解中华文明历史长河中两位杰出的人物：黄帝与孔子。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、通过了解关于黄帝的传说，知道黄帝是华夏族的始祖。 2、在学习活动中，了解黄帝为开创中华文明做出巨大贡献。 3、在了解感悟中，自然产生自豪之情。 教学过程： 看画听故事，激发情感： 出示黄帝和炎帝的图片。 你们是否认识这两个人物？（黄帝和炎帝） 板书：黄帝 学生质疑：黄帝是什么人物？ 2、听故事：有关黄帝的传说。 （最早黄河流域有一个姬姓部落，首领是黄帝。这个部落大约活动于陕西中部地区，主要从事农业劳动。附近还有一个以炎帝为首的姜姓部落，双方经常发生摩擦。两大部落终于爆发了阪泉之战，黄帝打败了炎帝，两个部落并且结为联盟。最后，黄帝又收复了周边各个部落。汉族的主体华夏族就是由此产生的。现在的中国人称自己是“炎黄子孙”也是来自于此。） 1）听了故事，你知道了什么？ （黄帝是华夏族的祖先，那个时代就是黄帝时代，今日所称的炎黄子孙就是出典于此） 板书：华夏始祖 交流信息资料，了解黄帝的贡献： 在那个时代，黄帝治理天下有方，有了许多创造发明，你知道有哪些吗？ 读课文的第三小节，交流。 除了书上所讲的，你还知道其它的吗？ （黄帝时期，发明创造繁多。播百谷草木，驯养畜禽。造指南车，以辨方向。征避水患，削木为船。伐木造室，始筑宫殿。其妻嫘祖教民栽桑养蚕，抽丝制衣。臣大挠制定天干地支用来计算年月日，后人称之为“黄帝历”，俗称“黄历”。容成制作盖天（浑天仪），观察天象。仓颉始创象形文字。伶伦作律，荣猿铸钟和五音。与岐伯、雷公探研医药，命俞跗、岐伯、雷公察明堂，究息脉；巫彭、桐君制处方，防治疾病，而后传为《黄帝内经》。黄帝和炎帝后代的繁衍，逐渐形成以华夏族为主体，由多民族相融合的中华民族。因而，后人称黄帝为华夏族的始祖，把一切文化制度创立都归功于黄帝，称之为我国的“人文初祖”。） 4、学生们所找到的资料，可见黄帝时代，社会已经有了很大的进步，这与黄帝的才干是分不开的。 找找认认，感受黄帝时代的进步： 出示：四大发明、弓箭制造、家畜饲