《画杨桃.docVIP

●课前预习 ●●学习目标●●作者简介●●课文背景●课堂学习 ●●字词学习 ●●●生字学习 ●●●多音字 ●●●近反义词 近义词反义词●●课文全解 [经常]常常；时常。 [叮嘱]再三嘱咐。 [想当然]凭主观推想，应该如此。出自《后汉书·孔融转》。例句：这是一个典故，你不能想当然地按字面意思理解，那是错误的。 [走了样]失去了原来的样子。 [正]读zhèng，如“正门、正面”；又读zhēng，如“正月”。 [认认真真]严肃对待，不马虎。AABB式词语：端端正正、明明白白、密密麻麻、时时刻刻。 [fú] [倒] [审视]仔细看。例句：军官审视着每个士兵。 [得] [严肃]（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 [半响]数量词。半天。“响“不读xiǎng。 [轮流]依照次序一个接替一个，周而复始。例句：我们轮流用天文望远镜观察日全食。 [平时]一般的、通常的时候。 [和颜悦色]形容态度和蔼可亲。含“和”字的成语：和风细雨、心平气和、和盘托出。 [熟悉]知道的清楚。近义词：熟识。 [角度]看事情的出发点。；例句：如果光从自己的角度来看问题，意见就难免有些片面。 [发笑]笑起来。 [相似]想象。“似”这里读sì，“似的”一词中“似”读shì。例句：这两个人年貌相似。 [教诲]教训；教导。“诲”不要写成“后悔”的“悔”。 [受用]享用；得益。 句导读1：父亲的教导和要求让“我”明白了绘画必须实事求是的道理。父亲的话虽然不多，却为下文“我”画杨桃作了铺垫，又与老师的话遥相呼应，升华了文章的主旨。（重点） 句导读2：引出文题—画杨桃，既承接上文，又引起下文。 句导读3：这是“我”吧杨桃画成五角星样子的原因之一，说明“我”看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。 句导读4：“认认真真”“老老实实”写出了“我”当时画杨桃的态度，这也是遵照爸爸的叮嘱去画的。 句导读5：“哈哈大笑”说明他们一是没考虑到“我”看杨桃的角度，二 是自以为对杨桃十分熟悉。 句导读6：老师的态度发生了变化，因为他发现“我”明明画的很准确，但全体同学却说“不像”，意识到同学们还不懂得画画的起码要求，更不懂得用事实求是的态度对待事物。 句导读7：“半响”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。 句导读8：“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声音回答，声调要读得高些，声音长些。 句导读9：老师并没有批评责备，而是让他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。 句导读10：这句中的省略号与第14自然段的省略号都表示说话断断续续，三处省略号淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。 句导读11：老师的神情又一次发生变化——和颜悦色，因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。“但是”一词赚到了问题的另一面，也就是观察的角度不同，杨桃的样子就不一样。 句导读12：老师教育大家：当别人的看法、做法与自己不同时，不要嘲笑别人、更不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。 句导读13：老师的话再次强调了绘画时必须实事求是的道理，这道理深深地根植在“我“的记忆里。老师的话是文章的点睛之笔。（重点） 句导读14：老师与父亲都认为看到什么样，就画成什么样。 句导读15：老师和父亲虽然都是在教“我”怎样画画，但他们的话却道出了一个真理；做事或看问题应该从客观存在的实际出发，实事求是，只要坚持这种科学的思想方法，无论何时，无论何事，都能受益！ 自然段导读1：作者最初画画的严谨态度是父亲严格要求、多次教诲的结果。 自然段导读2：“我”在一词图画课上，把杨桃花成了五角星的样子。 自然段导读3：同学们看了“我”的画却哈哈大笑。 自然段导读5：第4、5自然段写同学们对“我”这幅画的嘲笑。在朗读时语速稍快，要读出嘲笑和讥讽的语气。 自然段导读10：老师并没有直接评论“我”的画，而是“到我的座位上坐下来，审视”，说明老师也是一位实事求是的人。 自然段导读11：老师对同学们的回答不满意，从而想选择一个合适的方法教育学生。 自然段导读12：同学们仍绕认为不该把杨桃画成五角星。 自然段导读17：第13~17自然段写老师让学生在亲自观察中感受事物，接受教育，认识错误。同学们认识到了自己的错误，“我”把杨桃画成五角星的样子是对的。 自然段导读18：老师教育学生要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题就会有不同的结论。 自然段导读19：老师和父亲的话对“我”的影响。 第一部分（1段）：写父亲教“我”画画，时常叮嘱“我”：东西是什么样的，就画成什么样。 第二部分（2~18段）：写老师以“我”的画为例，耐心细致的教育大家，要实事求是。 第三部分（19段）：写父亲和老师的教诲，使“我”一生受用。 ●●课文结构$zoom$jg11 ●●中心思想 主题解说：感悟心语：●●写作手法●课