薛法根教学设计——《孟母教子》.doc

薛法根教学设计——《孟母教子》 课前谈话： 你们知道我叫什么名字吗？ 你们喜欢 你们还知道什么情况？ （老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜欢我比较好？ 你们还有什么问题？ 想知道你有多大了？你们猜猜呢？ 40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！ 你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！ 点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。 一、谈话导入 1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些 （1）指名读《孟母教子》 （2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？ （3）学生说这是一个动词，就读第四声 （4）你们怎么知道的？ （5）你是个天才；你很会学习； （6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过 （7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方” （8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？ 2.看了这个题目，你们能问些什么呢？ （1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书） （2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。 3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？ （1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？） 都会读吗？我们一起来读读（学生齐读） （2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真） （3）学生自由读课文（教师巡视） （4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？ （5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌 点评： 目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。 （6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好 （7）学生读课文 3.商讨问题 （1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？ 学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流） 文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。 这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了……）……（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，） 为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。 孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法……很关心孟柯……） 她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。 学生读课文。 师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？） 学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。 指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。 说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。 还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。 指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。 孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗？ 学生说，成功了！从哪里看出来？学生说……他的成绩究竟怎么样了？ 学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位