薛法根教学实录——《燕子》.doc

薛法根教学实录——《燕子》 【过程勾勒】 一、分组呈现课文中的生词，重点指导读准多音字“晕、杆”；分组出现“乌黑光亮的羽毛”等一连串结构相同的词组，重点指导读出词组的重音、节奏，感受课文语言的清新优美。 二、课文围绕燕子写了哪几个方面的内容？要求学生读完一个自然段就用一个恰当的词语概括一下内容。重点指导学生练习概括第二自然段的内容：先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”；再归纳出两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后概括出这段的主要意思：小燕子在春天从南方赶来了。 三、作者是怎样把燕子各种不同的美（外形之美、飞行与停歇时的姿态之美）描写出来的？重点指导学生学习第一自然段，细致地体会作者抓住燕子的特点，用了优美的词语来描写外形之美。然后引导学生自己阅读其他段落，要求“用心感觉到哪一个词、哪一个句子描写的美是很独特的。看看它是怎么写的？” 【片段回放】 师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？ 生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。 师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？ 生：不喜欢，因为太简单了。 生：不喜欢，因为不生动。小燕子飞行很生动的。 生：太单调了。 师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。 生：（自由朗读课文。） 师：你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。 生：乌黑光亮。 师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？ 生：好像有点美。 师：外形美！那春天的景色呢？ 生：迷人。 生：美！ 师：飞行的姿态？ 生：美！ 师：停歇时的姿态？ 生：美！ 师：你心里的滋味？ 生：美！（众笑） 师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？ 生：不满意！ 师：作者是怎样把燕子各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？先看第一自然段的外形之美。 生：（齐读）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的。现在你要用眼睛去发现他是怎么写的？ 生：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”，还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。 师：他注意了这些描写小燕子外形特点的词语特别优美。 生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同。 师：燕子身上的每一个部位都写了吗？ 生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。 师：一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下来呢？ 生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。 师：对啦！这就是抓住特点。样样都写就显得很啰嗦。一啰嗦还美吗？ 生：不美了！ 师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说薛老师，你看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊？有一个同学是这样写的，用了四个词，“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。 生：（大笑） 师：抓住了几个特点啊？ 生：四个。 师：形象吗？ 生：形象。 师：美吗？ 生：不美。（众大笑） 师：怎么就不美呢？ 生：写得很有趣。 师：不美但是很有趣。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。（师出示词组，生跟读。） 生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子。 师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛”，还美吗？ 生：（摇头）不美了！ 师：同样写黑，“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？ 生：（笑）不美！ 师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写，词语有多美，你描写的形象就有多美！（板书：用词优美）读一下。 生：用词优美。 师：同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。” 生（大笑） 师：形象吗？