()职业教育课程开发的理论与实务.ppt

工作过程要素的全面性 工作任务 工作成果 方式 工具 工作人员 产品 工作环境 如何改革？ 组织 制度 文化 变革是一项旅程，而不是一张蓝图 ——富兰（加拿大） 引进行业协会“驻”校（秘书处、办事处），或参加职业教育集团下的专业组织，加强学校专业组 织与外部组织的沟通与联系。 实施项目制，引入外部的行业或企业元素，在不同层面成立非行政性的组织，与现有职能部门和系部形成矩阵结构。 淡化学校专业办或系科的行政色彩，建立以专业名师为核心的专家工作室、研发中心或开发研究所等柔性组织。 去行政化组织，与市场和用户有着广泛的“触角”，系部、骨干教师到行业、企业学习、挂职研修，打造校企合作专业团队。 学校内部的教务、总务、财务等职能部门，都应是一个开放的组织体系，由上传下达转变为咨询、指导、决策、协调，与学校相关专业和教育活动相结合。 选课 排课 备课 上课 听课 评课 督学 督教 督管 第三方评价 标准化 宏观（专业建设规划） 中观（人才培养方案） 微观（课程标准与大纲） 教学计划制度 教学运行制度 教师聘任 校本研修 校企合作 资源配置 基本建设制度 质量评价制度 评价项目 评价指标 满分 得分 师德 责任心强，对学生有爱心、耐心。 5 　 既教书又育人，注意对学生的教育引导，以身作则。 5 　 遵守教学纪律，不迟到、不早退，上课时不打电话。 5 　 为人师表，有工作热情，仪容仪表得体。 5 　 教学基本功 语言表达清楚、准确、生动。 3 　 条理清晰，逻辑性强。 3 　 语速、语调、节奏、音量适中。 3 　 用普通话或外语授课。 6 　 板书字体工整、清晰，层次分明，布局合理，图表规范，有美感。 6 　 教学内容 备课认真，讲课熟练；按照教学大纲要求授课，对教材钻研透彻。 6 　 讲授知识准确系统，重点突出，说理充分。 6 　 内容充实、信息量大，举例恰当。 6 　 布置、批改作业适当，答疑认真，对同学一视同仁。 3 　 教学方法 能结合学生、社会需求的实际组织教学。 5 　 因材施教，能激发学生兴趣，注意学生个性发展。 3 　 教法灵活，课堂气氛活跃，能引导、启发学生积极思维。 3 　 合理运用现代化教学手段。 2 　 教学管理 课堂教学组织严密，时间安排合理，张弛得当。 3 　 敢于管理，课堂纪律好。 3 　 善于管理，师生关系和谐。 2 　 教学效果 完成教学计划，多数学生能够接受并掌握课程的主要内容。 5 　 学生能初步运用所学知识解决实际问题。 5 　 学生学习能力、动手能力、创新能力和综合素质有提高。 5 　 总分 100 　 意见及建议： 听课表 赋权抑或规训:高校学生评教的社会学分析 从理论上说，学生评教通过向学生赋权，有利于促进教师成长和教学质量的提升，然而，现实中的学生评教却深受教师和学生的诟病，更严重的是，向学生赋权的努力反而成为对学生的“规训”。 学生评教的机制是如何形成的？无论教师还是学生何以理所当然的接受这一制度安排？是何种力量在其中起着作用？本意是给学生赋权，然而结果却成为对学生的“规训”，这一吊诡的现象是何以产生的？ 校长的期望 老师和学生的认知 实际的表现 我们认为：文化不只是一个口号、目标、希望，其核心是共有的价值观，应该融入到全体师生的思想和行为中。  寻找切入点或引爆点 （tipping point）  ↓ 不断地强化、坚持 扩及各个部门（程序）与成员 文化融入思想与行为的“原理” 观念层 制度层 物质层 与其不断的重复一句永远不会错的话，不如试着说一句错话  yangzi204@126.com 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 改革什么？ 课程 知识 学生 确定课程目标 选择课程内容 组织课程内容 评价课程计划 课程领域很幸运，因为有了拉尔夫·泰勒。 课程领域很悲哀，因为拉尔夫·泰勒久久不能被超越。 先在性？ 确定性？ 丰富性（rich