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人才培养情况 1、专业人才培养方案的系统设计、开发 一、培养目标与岗位定位 专业培养目标：本专业培养拥护党的基本路线，在德、智、体、美等方面全面发展的，掌握、控制技术、配电技术、、管理人才。 次要就业岗位：电子产品装配岗位、电气设备的销售与服务。 二、培养方案与设计思路 依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件为指导，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展之路”的职业教育方针，深入研究高职教育规律，使电气自动化技术专业人才培养方案具有鲜明的行业特色和时代特点。 1．主动适应社会需求，不断完善人才培养方案 根据人才市场需求，以电气自动化技术专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为主体的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。 2．积极推进教学改革，实现工学结合新型教学模式 为培养学生的就业竞争力，使学生真正掌握就业所需的实际操作能力，将理论知识与实践知识融为一体，实现“教、学、做”一体化，传授知识与动手操作有机结合，使学生积累岗位工作经验。积极加强校外实训基地建设，与武威市电力局等企业合作，将工厂供电、电气控制等课程的部分教学内容搬到生产控制现场进行现场教学，加强实践应用能力的培养，以达到与生产实际紧密结合的岗位要求；积极加强校企合作、“订单培养”的办学模式，由企业提供培养方案，并由企业委派工程技术人员为学生进行授课与指导，将企业文化、企业需求的知识、能力与素质尽早地引进课堂。 3．以学生为主体，核心技能采用模块一体化教学 采用模块教学，注重培养学生实际动手能力为宗旨，兼学必要的理论知识为目的教学方法。其特点：一是提高学生综合能力；二是理论与实践紧密结合；三是提高学生的实践技能和综合职业素质培养；四是与职业资格证书相互融合。 4．课程设置大力整合，打破传统教育模式 电气自动化专业课程设置以岗位需求为目的进行精简整合，增加许多先进技术如工业综合控制技术、组态技术、微机控制技术等课程，拓宽了学生的就业领域。专业理论与实践课程前置，彻底打破传统教育模式，体现出突出技能训练为目的职业教育特色。 5．以学生为主体，实现教学组织的科学性和灵活性 充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的学习资源，用灵活的课程管理制度满足企业和学习者的不同需要。本专业设置了12门专业选修课和多门公共选修课，体现因材施教与分流培养的思想。 支撑材料三：校企合作协议、订单培养协议 支撑材料四：校内、外实训基地、学生顶岗实习 2、专业人才培养方案的实施 教学计划总学时 3190 顶岗实习时间 20周 学校专任教师授课总学时及比例 约2150学时 67.3% 行业企业兼职教师授课总学时及比例 约1040学时 32.6% 团队分工协作，实施人才共育的形式、途径与方法 1.团队成员分工 团队专任教师负责校内理论教学内容和多数综合实训课程的讲授，行业企业兼职教师参与课程建设、负责部分校内综合实训课程的讲授和工种实训的教学指导、校外实习实训指导、专业技术讲座。 2.人才共育的形式、途径与方法 通过改革传统的教学方法，推广“模块一体化”教学方法，将理论知识与实践知识融为一体，实现“教、学、做”一体化，传授知识与动手操作有机结合，使学生积累岗位工作经验。 在教法上，充分发挥教师的主导作用，整合知识和经验，注重因实践环境施教，积极采用项目教学、现场教学、案例教学等多种教学方式，培养学生的科学精神、创新意识和独立人格。同时，加强现代教育技术手段的应用，建设数字化的学习环境，整合实践课程的结构、内容、方法、手段，突破传统手段带来的实践教学的局限。 积极探索“工学结合”的新路子，切实提高实践教学的质量。开设工学结合课程，使学生在学习阶段积累一定的实际工作经验；开设产学结合的课程，使学生受到岗位实践训练或进行相应专业核心能力的技术培训，并把国家职业资格证书制度纳入课程建设之中，实现学生职业资格证书和技能等级证书培训考试与正常教学的有机统一，使学生在校期间取得职业资格或技能等级证书，在毕业时已经具备相应的上岗能力，实现毕业与就业的“零距离”接轨。 3、教学改革及成果 教学改革特色与创新 1.有力的团队带头人，合理的师资阵容 电气自动化专业教学团队带头人孙福成副教授，1994年参加工作，从事高校教学工作年教育理念先进，敬业精神强，团队教师爱岗敬业、乐于奉献、开拓进取、勇于接受新的教育观念，教学思想活跃。团队团结协作好，业务素质优良，整体