《九年级语文上胡翠英第4课《外国诗两首》第一课时教案.docVIP

九年级语文上胡翠英第4课《外国诗两首》第一课时教案 教 学 目 标 1、知识与能力 能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。 ’ 过程与方法 通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。 情感、态度与价值观 体会大自然的多面及其生生不息的美好。1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。 2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。1．以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。 2．两首外国诗风面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。 己的材料进行补充，也可以询问自己希望了解的信息。 自 主 感 知 1．作者简介 济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。 他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。” 3．让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读，如一人读，其他人听。 4．问语文水平不同的学生，整体读诗的感受，不要求说得很好。 2．仔细听教师的范读，纠正字音和停 顿，并标示出自己不懂或者需要注意 的地方。 3．多种形式朗读，体会诗的感情基调， 划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。 4．语文水平不同的学生讲讲自己的感 受。 研 读 赏 析 一．让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。 1．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜 悦、舒适等。 2．总结刚才的读诗思路，让学生分成两大组互问、自学第二段。设问：两段是如何联系起来的? 二。学生再次细细品读课文，并小组讨论解决以下问题 1．请找出文中的主旨句。 “大地的诗歌从来不会死亡”， “大地的诗歌呀，从来没有停息” 2、大地的诗歌是什么意思？ 诗人把大自然一切美好动听的声音，比喻成“大地的诗歌” 3、如何理解“从来”一词的含义？ 春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，由此，大地的诗歌是四季不歇的，是“从来不会”死亡的。 《蝈蝈与蛐蛐》要表达怎样的主题思想？ 全诗虽然只勾勒了夏、冬两幅小景，但它所揭示的却是大自然一年四季歌声不断、充满生机的规律，歌颂了大自然的无限美好和生生不息的永恒美，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。 三，学生根据《蝈蝈与蛐蛐》的学法，自学《夜》。教师提问下列问题; 1、《夜》的美体现在哪？ 2、诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？ 分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。 3、说说《夜》传达了诗人怎样的心境？ 夜是一份独特的静谧与柔美，诗人陶醉其中而尽情地享受着这份恬静与闲适，蕴含了诗人对生活中美好事物的钟情与热爱。 4.《夜》在朗读时应该带着怎样的感情基调？ 恬静轻柔、充满喜爱是诗的最主要的感情基调。 边读边划出有关的段落 争先恐后举手回答，在回答中展现自己，提高自己 有感情地朗读诗作，并记录课后作业。 师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段一段 思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 找诗中出现的名词(植物、动物、景物 等)。 带着问题再读《夜》，并通过给景物连线，弄清诗人的情感思路，回答这 景物给人的感觉。 拓 展 延 伸 一．让学生通过比较前后两首诗的形容词、动词，体会前后两首诗的诗风。 二，同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同? 静