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中职英语应用文写作有效教学策略研究 广东省佛山市华材职业技术学校 黄光辉 【摘要教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发写作兴趣，积极开展自主学习教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。关键词输入指导合作评价 长期以来，教师注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。基于，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面： 1学生方面的问题①单词拼写错误率较高；②词语搭配不当句型误用③语法运用凌乱④汉语，表达2．教师的教法问题①过于注重写作结果，忽视写作过程；忽视写前的导，学生不明确写什么，如何写。由此可见，以上两方面的因素制约了学生的语言知识的积累与运用，学生的写作水平很。教师除了高度重视写作训练外，还应积极帮助学生形成有效的写作策略它渗透或贯穿整个写作过程之中。 自主学习理论与建构主义理论有机的结合为研究中职英语应用文写作教学（一）输入策略 为了提高学生的写作能力，必对学生进行写作策略训练。从输入输出的角度看，写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上如果学生没有主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇等知识，就很难正确的语言输出。笔者认为从词、句、篇三方面入手，符合循序渐进的教学原则和学生的心理特征。 1输词词是基础，是衡量一个学生英语水平及交际能力的高低。用词准确不仅指拼写正确，还指选用的词搭配得当，与句意相吻合。 听写学生写作时容易忘记单词。因此，学生应坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇。要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。 衔接词恰当运用衔接词可以承上启下达到语言流畅、逻辑清晰。如：first of allwhat’s more, after all, as a result等。 词组不同语境、不同体裁中用频率较高的词组。如：等。 2输句句是过渡或桥梁，是表达意思的最小单位任何语言的写作都是以写句子为基础。提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始。 基本句型训练基本句型是指以下五种简单句：④ S +V+IO + DO (主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)；⑤S+V+O+C (主语+及物动词+宾语+宾语补足语 )。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。扩句训练在简单句的基础上进行扩句主要是增强词汇表达的丰富性。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。如： The . The boy saw an interesting film last Sunday. The boy saw an interesting film with his father last Sunday. …… （3）“一句多译训练一句多译是指用不同的方法表达同一内容的句子。通过一句多译训练，可以学生的语言思维，提高应变能力，从而避免中式英语。如：我花了一整天的时间读这本书可用以下的句子表达： I spent the whole day reading the bookReading the book took me the whole day. It took me the whole day to read the book. 3．输篇串词在教学新单词或复习旧单词时，提供学生35个单词，要求利用这几个单词串成一有意义的话成段篇是最终目的，此项训练的主要目的是培养学生把语法、内容和文章体裁有机结合起来。引导注意思考句子与句子之间的逻辑关系运用连接词段。背诵范文课文是提供给学生的最好范文背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程。背诵课文又有助于学生对词汇的记忆诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。对于中生来说，英语学习需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。通过一段时间的语言输入，丰富学生的语言材料，对写作起到促进作用。 （二）指导策略 指导是写作教学不可缺少的环节，尤其写作始。在英语写作教学中，教师应关注过程多于结果做好写前的导，学生熟悉文的内容、信息和语言形式，从而降低认知。只有学生才会在不断提高写作兴趣与技巧。1．审题指导师生共同分析所给材料的要点讨论如何表达这些要点，选择合适的句型和主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用那些连接词等，为撰写初稿做好准备。 2初稿指导审题后，学生开始写作。指导学生先考虑文开句和结尾句，然后通过添加支撑句将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇基本连贯的初稿。3．修改指导初稿完成后，学生检查是否下列问题：格式是否正确；②要点是否齐全；首尾是否点题；条理是否清晰；内容是否连贯；有无语法错误；有无写错误